淺析高中歷史教學(xué)中的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

吳明勇

摘要：我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)取得了很高的成就，并且其教育改革的事業(yè)也得到了顯著的成果。雖然說我國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)其教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)方法等都已經(jīng)按照改革要求進(jìn)行了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也得到了一定的提高。但是在教學(xué)的過程中，教師還是忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)教育，因此，本文針對(duì)高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)教學(xué)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0286-01

歷史學(xué)科是我國(guó)的學(xué)生了解我國(guó)"成長(zhǎng)"過程以及外國(guó)的發(fā)展進(jìn)程的一門學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生了解整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，以及了解我國(guó)從古至今的人文發(fā)展等各方面的信息。因此，歷史學(xué)科對(duì)于我國(guó)的學(xué)生而言，是非常重要的，尤其是高中時(shí)期所學(xué)習(xí)的歷史學(xué)科，主要是對(duì)我國(guó)和外國(guó)的近代時(shí)進(jìn)行的講解，比如新中國(guó)成立等。但是，歷史學(xué)科信息雖然重要，但是由于多方面的原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的時(shí)候效率不高。

1.高中歷史教學(xué)中學(xué)生個(gè)性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式還較為傳統(tǒng)，因?yàn)闅v史學(xué)科的信息量較大，對(duì)于學(xué)生所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多，因此教師在教學(xué)的時(shí)候采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽的模式。并且讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)進(jìn)行背誦，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程中學(xué)生并沒有完全的掌握其知識(shí)，依舊還是只能采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，但這種方式并不能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶以及靈活掌握等。

1.2教學(xué)氛圍較為枯燥，一提到"歷史"這兩個(gè)字，就會(huì)讓人不自覺的感覺到嚴(yán)肅，其實(shí)歷史學(xué)科它本身就有一定的沉重性，因?yàn)槔锩嬲f講述的都是我國(guó)先輩們?nèi)绾斡醚獗Ｐl(wèi)祖國(guó)等方面的知識(shí)，革命先輩們的犧牲才有了現(xiàn)在我們生活的國(guó)家，因此，在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候教師為了讓學(xué)生感受到歷史所含有的厚重感，以及其教學(xué)方式的原因，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氛圍非常的枯燥、沉重，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降。

1.3師生關(guān)系還存在問題，高中時(shí)期是學(xué)生發(fā)展人生觀價(jià)值觀的中間階段，而且其自己的主觀意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展也逐步的開始發(fā)展。由于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生在教師講課等方面都會(huì)自動(dòng)的根據(jù)自己內(nèi)心的想法進(jìn)行判定，然后決定是否要接受教師的講課等，而且教師在課后與學(xué)生并不會(huì)進(jìn)行互動(dòng)交流等，使學(xué)生對(duì)教師的了解僅僅局限于教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的狀態(tài)或者是"聽說"。不僅如此，教師對(duì)學(xué)生也并不了解，只是通過學(xué)生的考試成績(jī)或者課堂表現(xiàn)等了解到學(xué)生的部分信息，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)性真實(shí)的想法都沒有了解到。

2.解決措施

2.1我國(guó)教育改革的過程中，提出過很多的新的教學(xué)模式，其中不乏有適合歷史教學(xué)的模式。高中歷史教師可以 根據(jù)班級(jí)的情況以及學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，而且教育改革的時(shí)候也一直提倡"學(xué)生為主"的教學(xué)模式，就是要讓教師在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的實(shí)際情況等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，雖然說歷史本身就是讓人感到沉重的字眼，但是在歷史教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生的情況以及其發(fā)展特點(diǎn)，改善教學(xué)的手段等，比如分小組討論教學(xué)法，情景教學(xué)法等，教師可以在教學(xué)某部分知識(shí)點(diǎn)前，讓學(xué)生提前回去收集有關(guān)的知識(shí)或者小故事，然后在對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，并且將自己收集的知識(shí)或小故事進(jìn)行分享，最終由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行投票，選擇1～2組的小故事進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演其中的角色進(jìn)行演出。這樣中方式不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍變得活躍。

2.3改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度本身也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)成果的重要因素之一，而學(xué)生了解教師的方式除了通過教師教學(xué)的過程，就是課下與教師的交流溝通了。由此可見，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著多么重要的影響。不僅如此，教師的教學(xué)成果與了解學(xué)生的情況也有著非常密切的關(guān)系，比如 某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)方式的不對(duì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效率低。因此，師生之間互相了解之后才能夠有一個(gè)良好的師生關(guān)系，有一個(gè)良好的師生關(guān)系才能夠讓師生之間更好的相互了解，才能夠保證教師在教學(xué)的過程中，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。

3.總結(jié)

綜上所述，教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能夠保證教學(xué)的過程中更能夠吸引學(xué)生的注意力。而且在高中生本身就在發(fā)展自己的個(gè)性階段，因此，歷史教師可以抓住這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性的培養(yǎng)教學(xué)。讓教師在教學(xué)的時(shí)候更能夠掌握到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，"對(duì)癥下藥"提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及教師的教學(xué)成果，改善歷史課堂給人沉重的影響。不僅如此，在對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)前，還要保持良好的師生關(guān)系，讓教師對(duì)學(xué)生的家庭、生活、習(xí)慣等各方面都能夠充分的全面的了解后，再根據(jù)其生活環(huán)境等特點(diǎn)進(jìn)行制定個(gè)性化培養(yǎng)的方式，減少培養(yǎng)中學(xué)生的抗拒心理，讓學(xué)生在不知不覺的情況下樣接受教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷. 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.