淺談信息技術課創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

周鳳嬌

摘要：目前社會需要的是實踐型的人才。然而創(chuàng)新精神和實踐能力并不是先天就有的，它需要通過后天有目的培養(yǎng)才能獲得，作為信息技術教師在教育教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)具有實踐能力的新型人才。

關鍵詞：信息技術教學；興趣培養(yǎng)；實踐能力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0231-02

在信息技術教學中，必須以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主陣地。培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的教育是新世紀教育的必然要求。

那么，如何利用信息技術課的教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力呢？就是我們每位教師必須解決的課題。

1.提高學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦說："興趣是最好的教師。" 小學生最主要的特點是好奇、好動。信息技術是一門新課程，要激發(fā)學生的興趣，興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力。由于小學生年齡小，好動性、好奇心強，往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，根據這一年齡特點，我們可以把信息技術課課堂教學貫徹于情景之中，經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些與單調的練習完全不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣。在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

比如本課一開始為了激發(fā)學生學習興趣，我就使學生從身邊的熟悉的事物著眼。了解小問號到底有怎樣的興趣愛好，這是學生比較喜歡的，學生一旦對學習產生興趣，才能進入快樂的情感狀態(tài)，就能變被動學習為主動要學，從"要我學"變?yōu)?我要學"，從而有效地提高了學習熱情。引發(fā)學生強烈的學習興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。

2.啟發(fā)自主學習，培養(yǎng)實踐能力

如果學生沒有學習的愿望，又怎談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？計算機教學的人機對話性、操作實踐性和知識的發(fā)展性決定了其學習方法的特殊性。因此，教師應立足于學生未來的發(fā)展，著力培養(yǎng)學生的計算機的創(chuàng)新能力。在計算機教學中，應該最大化地體現(xiàn)"學生為主體"的指導思想。教師應多放手，還學生以自主學習，獨立思考的權利。如：我在教學《編輯幻燈片》一課時，采用的教學方法是：任務驅動——教師首先設置教學任務，用演示文稿制作一個自我介紹，學生首先要插入一張新幻燈片，那么到底該如何插入呢？我沒有直接演示給學生看，教他們怎么操作，而是讓同學帶著問題在書本上自學，通過學生自學操作方法，把握操作要領，學生典型示范，教師輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高自己的學習能力及動手操作實踐能力。

3.利用探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新本質

在信息技術教學中，設計一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，讓學生自由去想，充分開放他們的思維。

例如：老師在設計學習任務時，對于已經完成基本任務要求的同學進行表揚，給學生加油打氣并安排他就近輔導身邊的同學，對于沒有完成插入幻燈片操作的同學給予引導。在教學中存在明顯的個體差異現(xiàn)象，為了解決這種現(xiàn)象，在上課的時候我會采用小組合作的方式來進行，必要時還會舉行一些競賽，比一比哪一組先完成，而且是每個人都完成才算小組完成，這樣的設計有利于所有學生都能掌握知識，還能增強團隊合作精神，不僅調動了課堂氣氛，形成競爭氛圍，又能激發(fā)學生的學習熱情和對電腦的學習興趣。

小組研究性學習一直是信息技術教學中推崇和使用的方法，通過有基礎，悟性好同學的傳幫帶作用，讓所有同學在最短的時間內達到學習內容的最大值和學習效果的最優(yōu)化。我們的教學不能忽視學生個性的差異，我們應把這種差異作為一種資源來開發(fā)，給每個學生提供發(fā)展的機會和條件，張揚他們的個性，讓他們敢想、敢問、敢說。因此，在信息技術教學中，教師應讓每個學生根據自己的學習體驗，已有知識基礎上，大膽質疑，常有疑問，才能常有思考，常有創(chuàng)新。

在教學中，讓學生勤思考，大膽質疑，通過自己的獨立思考與實踐，充分展示出自己實踐能力來，開發(fā)學生創(chuàng)新思維。如在教學《編輯幻燈片》一課時，我先讓同學學習一種插入幻燈片方法，這時，有同學說："老師，我想問您有沒有更簡便的方法嗎？"我抓住時機啟發(fā)引導，讓學生積極思考尋求方法，結果有些同學采用復制，粘貼來新建新幻燈片；有的同學采用快捷（Ctrl+M）法來新建。這樣，學生在學習中通過不斷嘗試探索不僅解決問題的能力得到發(fā)展，動手實踐能力和自我學習能力也得到了提高。可見，大膽質疑，不僅提高了學生的動手操作能力，而且發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。

學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是面向未來的教學，是提高學生信息素質的需要，是新時期教育改革的需要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵在于教師。作為一名基層教師，必須樹立創(chuàng)新教育思想，結合當前新課程改革，大膽嘗試，在教學方法上勇于創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，使自己早日成為創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新型人才做出應有的貢獻。

4.合理營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的動力，反過來，創(chuàng)新意識又必須以創(chuàng)新思維為基礎，創(chuàng)新思維能保證學生順利解決新問題，在解決問題的同時深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。因此，在教學中，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

學生的思維是非常活躍的，對于同一個問題往往有不同的見解。在信息技術課程中，不論是畫圖還是設計題，其實現(xiàn)方法都比較多。在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學生大膽地各抒已見，使他們加深對知識的理解；當學生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確、或者能參與、能提出不同凡響的見解，就說明學生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。正如陶行知先生所說："只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng)造力，而且使最大多數人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。"例如在《編輯幻燈片》教學中，我讓同學們自主完成《我的興趣愛好》制作，在制作過程中有同學問我，標題和內容都做好了，可是看起來比較單調，能不能在里面插入一些圖片呢？該怎樣插入圖片呢？這是，我就會讓學生獨立思考，因為在插入藝術字時，老師簡單的提了插入圖片，剪貼畫等的方法。這樣，學生在完成這一過程中，留給了學生獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了分析問題、解決問題能力，從而有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。