歷史情境試題的編制方法與反思

河北省遷安市教育局教研室 姚書云

歷史情境試題的編制方法與反思

河北省遷安市教育局教研室 姚書云

歷史 情境題 生活實際

歷史試題的情境創設就是通過文獻記載、學生生活、鄉土故事、活動探究等素材，營造一個具體生動的特定歷史背景，將考試大綱考查的知識融入其中，形成情景交融、立意新穎、活潑的歷史試題。

特點：變枯燥為趣味，變沉悶為活力，變平凡為神奇。

情境是一切認知活動的基礎，通過創設情境，讓學生從一個寬泛的視野中去理解和感悟知識，并得到情感的升華，正如一個德國學者說的“知識如鹽，情境如湯”，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識需要融入情境中才能顯示活力和美感。

情境的創設方式多種多樣，豐富多彩，可供創設的資源浩如煙海。下面談談我的想法做法

一、選取文獻記載，創設真情實感的情境

包括歷史著作、名人名言、報紙雜志、詩歌、小說、劇本、歌謠等，給學生“身臨其境”的真情實感，考查學生獲取信息和利用信息歸納、比較、概括、辯證分析等能力。

例題1：有個教師在講秦朝大一統時，首先利用多媒體展示了下列一段話：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。數不清將帥吏卒。黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。這里的“偉大工程”是指什么？

A．趙州橋 B．長城

C．故宮 D．大運河

教師以一道情景式選擇題的方式，再現了秦長城從來源到修建，以及以后發展演變的歷史，不僅有趣也有深度。

例題2：著名學者徐天新在《強國之鑒》一書中寫到：“俄國（蘇聯）崛起的歷史可以簡單概括為：一次比一次耀眼的崛起騰飛；一次比一次出人意料的失勢隕落。”請根據所學知識回答問題。

第一：列舉兩例史實說明俄國（蘇聯）的“崛起騰飛”。

第二：1991年盛極一時的強國蘇聯轟然解體，其“隕落”對改革中的我國有何借鑒。

二、貼近學生生活實際，營造生活歷史情境

從學生熟悉的影視作品、歌曲歌詞，傳媒廣告、郵票、網頁、短信等生活情景入手，體現“學習生活中的歷史，讓歷史走進生活”的重要理念，引導學生學習生活中的歷史，在現實生活中進行“再創造”的活動，讓學生感受現實生活是歷史的延續和發展，使歷史學科更“生活味”。

例題1：“看我抓一把中藥，服下一帖驕傲”是周杰倫一首歌的歌詞，這首歌曲名稱是

A．《夢溪筆談》 B．《本草綱目》

C．《天工開物》 D．《齊民要術》

例題2：廣告詞：“這里是絲綢之路的起點，這里是兵馬俑的故鄉”該廣告中的“這里”指的是

A．陜西西安 B．河南洛陽

C．江蘇南京 D．甘肅敦煌

例題3：“祝你家庭順治，生活康熙，人品雍正，事業乾隆，萬事嘉慶，前途道光，財富咸豐，內外同治，千秋光緒，萬眾宣統”這條賀年短信所引用的皇帝均屬于

A．唐朝 B．元朝

C．明朝 D．清朝

三、融入鄉土文化資源，走進身邊歷史真實

鄉土歷史包括本地區的建制沿革、歷史人物、歷史事件、文化遺存，還涉及當地的社會生活、文化傳說、風土民情、教育藝術、人口環境、旅游與經濟發展等，這些與學生生活相關，可親，可信，能拓展學生視野，豐富其涵養，陶冶其情操。

鄉土情懷有效架設了遙遠歷史與身邊歷史的橋梁，把落腳點放在培養和激發學生的情感態度價值觀上，表現歷史的鮮活性、教育性和人文性。

四、引入活動探究課題，拓展開放思維空間

活動與探究是新課程積極倡導的以學生發展為本的重要學習方式，這類試題多以影響重大的歷史事件，或當今熱點、焦點問題，以學生熟悉的活動形式，設置具有探究性、實踐性和開放性的問題。

特點：內容的豐富性，思維的發散性，設問的開放性，解題的探究性，答案的多元性等。

例題1：辛亥革命最大的歷史功績是什么

A．建立了資產階級民主共和國

B．推翻了兩千多年的君主專制制度

C．頒布了《中華民國臨時約法》

D．民主共和觀念的深入人心