關愛學生，寬容學生

河北省石家莊市第二十七中學 劉素華

關愛學生，寬容學生

河北省石家莊市第二十七中學 劉素華

只有寬容關愛學生才能尊重學生，使其健康快樂地成長。孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

寬容 關愛 激勵 喚醒

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師倍加呵護。 愛心能給人帶來寬松的氛圍，寬容使人態度謙和，使別人感到親切。教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

一個孩子的成長尤其是初中生的成長往往是曲折的。學生的心理隨著身體的生理變化而變化。其中對異性的關注是主要的一方面。據學生反映，我班一女生和男生交往有異常。外校一男生在我班這一女生家住了一星期，當時我覺得不大可能。在還沒調查清楚時，那個男孩的父親給我打電話，非常生氣地向我詳細講述了兩個孩子之間交往的情況。第二天早晨正當我上英語早讀時，突然響起手機鈴聲，這位女生非常不好意思地把手機拿到了講臺上，說了聲“對不起”。下課后，她主動跟著我到辦公室，我問她為什么帶手機，她直言不諱地說為了和那位男生聯系，說那位男生多么優秀，他倆的感情多么好，還傷心地哭了。我當時安慰了她，并且給她講青春期孩子的特點及想法，喜歡和異性交往也是很正常的，但是要擺正與學習的關系。她點了點頭：“劉老師，您說的我明白了。但是我心里感到很孤獨、寂寞。”原來，她父母為了生意已經在一個月前到外地了。后來我成了她的知心朋友。她各方面進步都很快，學習在班里名列前茅。我認為，時下說中學生談對象的多，實際是孩子們太缺乏關愛，所以關注學生，就要關注學生的心理，也就是多給關愛。只有這樣，他們才能健康成長。

作為教師，學生犯了錯誤，你苦口婆心地教育，他沉默抗拒。那么學生犯了錯誤，我們該怎么辦呢？首先，我們應該了解學生犯錯誤后的心理。無論什么樣的學生，在犯了錯誤后，都會產生一種負罪感，這種心理會使他們恐慌、自責，此時他們特別希望別人理解自己，為了維護自己的自尊心，用沉默、撒謊來掩飾自己。即使是屢犯錯誤的學生也仍希望取得別人的諒解，也仍有維護自尊的要求。而這時如果教師處理方法不當，批評斥責，不僅使學生不能認識和改正錯誤，而且會使師生關系緊張，進而還會影響到其他學生。若想讓學生真正認識到錯誤的性質和危害，并能改正自己的行為，就得給學生一個認識的過程，因此，教師必須學會寬容。蘇霍姆林斯基說：有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。我班一名叫xx的女孩，我認為所有學生的錯誤在她身上都犯過，而且學習成績極差。我經常批評她，但我發現她只是在我面前表現特乖，其實所作所為比原先更甚。赫而巴特說過孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。這時，我改變了策略，發掘她的閃光點。課下與她單獨談班里每個學生的特點，慢慢地她覺得老師信任自己。我抓住時機，激勵她努力上進，并且在我的謀劃下，她當選為生活委員。這個女孩徹底改變了自己，初三畢業她如愿以償地考入高中。具備寬容的心理素質，就能克制自己，就會以平和的心態看待和處理學生的問題，寬容并不是縱容，寬容的背后隱含著更嚴肅的批評和更嚴格的要求。寬容是等待時機，會使教師耐心地等待、認真地思考解決問題的最佳方法。寬容往往能產生一種“潤物細無聲”的人格力量，甚至影響到學生一生的行為和對待生活的態度。寬容會使教師認真地思考怎樣盡可能地保護學生的自尊心，點燃起學生心靈中良知的火花，寬容是真正愛生的表現。寬容又會使教師因材施教，根據學生的特點施行不同的教育，學生的想象力、創造力才能被激發，自身才能得到充分自由的發展。

寬容是素質教育的需要，也是教師應具備的一種修養。寬容的教師敬業愛生，善于和學生溝通交流，從而達到教育學生的目的。