用游戲來提高中職數學課堂的效率

安徽省天長市工業學校 張有朋

用游戲來提高中職數學課堂的效率

安徽省天長市工業學校 張有朋

中職課堂教學 數學游戲課本知識游戲 課堂練習游戲

近幾年，中等職業學校生源文化基礎素質不斷下降，學習困難、品行后進的學生人數日益增多，課堂上出現吵鬧或睡覺的學生比比皆是，學生哀怨，教師抱怨。這使我想起教育心理學家皮亞杰說的一句話：所有智力方面的工作都依賴于興趣。我想我們的學生面臨的問題不是不想學，而是缺乏學習的興趣和動力，因為他們覺得數學是枯燥無味的。馬丁·加德納曾說過：“喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。”本人根據教學實踐，將數學游戲引入課堂，讓數學變得好玩、充滿樂趣，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，從而有效地改變中職數學課堂存在的種種不良現狀。

著名數學家陳省身在第24屆國際數學家大會上對少年兒童說：“數學好玩”。玩是“催化劑”，作為教師，課堂教學中要加點“味精”，從而讓學生主動地學數學，達到“數學好玩”的這種境界。而游戲就是課堂教學中最好的“味精”，因為游戲所涉及的問題和內容有趣迷人、淺顯易懂，而且不需要過多的預備知識，只要掌握一般的基本知識，初學者即可登堂入室，理解數學中許多重要知識內容。因此，數學游戲常被用來作為嚴肅數學的一種表現方式，使之更易理解和更具趣味。而所謂的數學游戲是指那些具有娛樂和消遣性質的并帶有數學因素的游戲和趣題，本文所要探討的就是如何將這種數學游戲融入我們的中職數學課堂。

一、用游戲講解課本知識

數學知識本身來說，在傳統或現代數學領域中都可以發現大量賞心悅目的具有游戲性質的內容和問題。比如阿基米德的“群牛問題”和中國的“百雞問題”促進了不定方程理論的發展；“合理分配賭注問題”成為概率論創始的基本問題之一；幾何學中的游戲趣題更是數不勝數，如勾股定理所編制的大量趣題，古希臘人研究角的三等分、燈高的測量，“七巧板的拼圖游戲”在幾何構圖中的應用等等。總之，數學中包含游戲的本質，游戲中則有數學思想，兩者是密不可分的。因此，教師要善于發現數學好玩的地方，要與學生生活聯系起來，要善于發現或創造趣味的數學游戲融入課本知識，把“僵硬的知識”變成“活的知識”“生動的知識”。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學生有了濃厚的學習興趣，才有可能學好數學。為了使學生在“玩”中學好數學，我們要更多地思考一些供學生玩的數學素材，從學生身邊或社會生活實踐中選取一些學生感興趣的問題作為教學的材料，對教材進行重組與整合，創造性地使用教材，使數學教學內容貼近學生的生活，和他們的經驗相聯系，激發學生的興趣，從而更有效地活躍中職數學課堂學習氛圍。

二、用游戲演練課堂練習

傳統的課堂練習方式是學生練，老師校對，顯得比較枯燥無味，不會的學生要么睡覺，要么玩別的，缺乏一種主動參與學習的動力，因此，在課堂中，教師可根據學生的認知規律，采用學生喜歡的、感興趣的游戲方式來組織學生的數學學習活動，使課堂成為學生愉快學習的場地。課堂練習跟數學游戲的有效結合，可以使整個課堂變得其樂無窮，使得教學任務能有效地完成，并讓學生體驗成功的歡樂，得到心理上的滿足，激起他們積極向上的學習欲望，而且在游戲中學生會產生一定的競爭意識，通過不斷努力來戰勝其他對手，但是教師要注意時刻了解學生的心理狀況，不要使學生產生太大的壓力，要正確引導學生的競爭意識。另外，在課堂游戲中，老師既是組織者又是導演或裁判，必須全身心地投入，決不能放手讓學生各玩各的，一片散沙，要及時運用各種技法（如激勵、示范、關心）去營造活躍的游戲氣氛，保持學生良好的游戲情緒和興趣。

數學游戲以其雅趣的形式“娛人”，以其豐富的內容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。因此我們要善于挖掘生活中的數學素材或游戲靈感，結合學生特點，設計生動有趣的數學游戲，融入到中職數學課堂教學中，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，從而有效改變中職課堂現狀。

當然，對于數學教育來說，數學游戲不能代替一切，只是在數學教育中滲透游戲的精神，起到事半功倍的效果游戲，只是一種旨在鼓勵和推動學生參與數學活動的輔助教學手段，不能為純粹的娛樂而在數學課內做游戲。