在信息技術教學過程中培養學生的信息能力

甘肅省平涼一中 姚若冰

在信息技術教學過程中培養學生的信息能力

甘肅省平涼一中 姚若冰

中小學計算機教育的目的是教會孩子一種信息能力：即有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工信息、存儲、傳遞信息及創造新信息的能力。作為中學信息技術教師，在教學過程中應合理地組織教材、組織教學內容，將培養學生的信息能力貫穿于教學過程當中，與其他學科有機地整合在一起。

信息能力 組織教材 設計教學內容

計算機及其網絡的誕生以其廣泛的普及應用，使人們的思維、生活、工作方式和學習發生了很大變化。于是各行各業的人都要求學習計算機知識及其應用，教育行業也不例外。1984年鄧小平同志就提出了“計算機教育要從娃娃抓起”。那么，對中小學生開展計算機教育的目的是什么呢？是要教會孩子一種信息能力：即有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工信息、存儲、傳遞信息，以及創造新信息的能力。這也就是終身學習的能力，即信息時代重要的生存能力。作為信息社會中所有的人都應該認識到：信息——這個知識經濟的基本流通貨幣的重要性，都必須具備一定的信息知識和信息能力，不然就難以在信息社會中生存下去。

中學計算機課的教學，應以信息處理為主線，將各學科貫穿起來，學生用自己學到的信息處理技術去加工處理其他學科中的重點難點問題，把信息技術教學與其他學科有機地整合在一起，那么我們的信息技術教學就能真正地做到培養學生的信息能力。這樣一來，信息技術教師的任務不再是簡單地講解軟件的使用方法，而是要培養學生獨立的分析問題和解決問題的能力，教給學生獲取信息、獲取知識的本領。為此，教師要想方設法把學生的眼光引向課堂外，煞費苦心地教學生怎樣去思考問題，鼓勵他們創新的嘗試和欲望。那么，在教學過程中我們如何去合理地組織教材、組織教學內容呢？不妨這樣做試試看：

例一、文字處理軟件

利用文字處理軟件制作一個圖文混排的雜志或簡報。以雜志簡報的制作為主線，軟件的操作使用為暗線，進行相關文字處理軟件的學習?；蛘吲c語文、歷史教師合作，完成一個關于某個歷史事件、某個文學巨匠生平作品的介紹。把學生分成幾個小組，自己利用課余時間上網搜索收集資料，然后課堂上進行文字圖片處理、排版，教師從旁指導，最后將各小組的作品打印張貼進行全校展覽，評比出等級。在整個過程中，既激發了學生的學習興趣，也培養了學生獲取信息、處理信息的能力。

例二、數據統計軟件

可以與學校政教處合作，組織學生進行一次下鄉活動或社會再就業調查，利用電子表格統計畝產量、人均收入，或是下崗再就業率，寫成社會實踐調查報告?；蚴墙y計年級考試各科成績：合格率、優秀率等等。學生利用EXCEL中的函數進行數據處理，利用圖表工具，輸入相應的數據，計算機根據需要產生不同形式的統計圖表，根據圖表進行數據分析處理，得出結論。學生通過這樣的整合教學，既達到了數學學科的教學目標；又達到了學會用圖表工具制作統計圖的信息技術教學目標；教師既培養了學生的分析應用能力、良好的社會意識，還激發了學生使用計算機的興趣。

例三、圖形處理軟件

與語文、美術教師合作，選擇教材中某篇優美的文章，讓學生閱讀后，上網查找文章所處的背景、社會環境以及作者簡介等，將課外搜集的信息補充于課堂教學，根據自己的理解和感觸為其畫上插圖，配上背景音樂，表現出文章所描述的意境來。在這個信息處理過程中教師只需要指導學生圖形處理軟件的使用方法。而當學生的積極性被調動起來后，學生的思維就會變得活躍，就會產生積極探求新知的強烈動機，極大地激發了學生的創新意識。在這種創新意識下會做出許多意想不到的精美作品。我們可以將其制作成冊，這也是對學生成績的一個檢測。

例四、多媒體制作軟件

把物理、化學學科中的演示實驗搬到我們的電腦上來做。利用FLASH（或POWERPOINT、AUTHORWARE等）軟件，設計一個平拋運動、兩球相撞能量的傳遞現象或是氫氣的制取及其化學性質的實驗等等。中學階段正是培養學生自學能力的時候，通過看書自學發現問題，提出疑問；通過觀察實驗，得出結論；通過查找資料，提高理論；再利用信息處理能力將自學內容在電腦上模擬出來展示在課堂上，接受老師和同學們的點評。作為信息技術課教師，我們在從旁指導學生學習多媒體軟件的同時，鼓勵學生以研究型的方式將信息技術學科的學習同其他各科的學習整合起來，也培養了學生的自學能力。

例五、數據查詢

學習VF、VB時，可與學校圖書館聯系編寫一個簡單的資料查詢系統，此系統要求可按作者名、書名、出版日期等項目查詢，還可反映出所查書籍的借、還情況等。學生的大腦是一個開發空間非常大的寶庫，有待教師去開發。中學時期是學生思維最活躍，參與意識最強，最富想象力的時期，因此是培養學生創新能力的最佳時期。我們在教學過程中適時地給學生提出一些假定條件或是猜測命題，鼓勵學生上網查找數據資料，并加以比較、分析、綜合，通過這種練習，培養了學生應用、觀察、猜想、想象、假定等解決問題的創新能力。

如果我們這樣去組織教材、設計教學內容，可將原本枯燥的教學過程變為時刻伴隨著成功喜悅的享受過程。在完成學習任務的同時，又培養了學生的獨立分析問題和解決問題的能力。重要的一點是我們教會了學生在信息社會中生存的能力——信息能力。我們培養的學生才不會被社會稱為高分低能兒。這不正是國家的期望、我們作為教師的責任嗎！