提高初中生英語聽說能力的策略

河北省灤南縣馬城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 高學(xué)寧

提高初中生英語聽說能力的策略

河北省灤南縣馬城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 高學(xué)寧

英語在我們的日常生活中越來越重要，英語教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，聽說功能占了半壁江山，并且聽說能力的優(yōu)劣直接影響英語運(yùn)用的綜合能力，教師和學(xué)生都應(yīng)堅(jiān)持不懈地努力，尋求好的方法去提高聽說技能。

氛圍 語音 激勵(lì)參與

語言的用途是溝通與表達(dá)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語這門語言的教學(xué)理念也正日新月異，而英語聽說能力是英語學(xué)習(xí)的前提條件，聽說是理解和吸收并表達(dá)口頭信息的交際能力，若英語聽說能力差，學(xué)生聽不懂乃至不敢聽，就更沒有能力去進(jìn)行英語交際，從而制約學(xué)生讀寫這兩項(xiàng)技能的發(fā)展。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語形成了障礙，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度極端消極，英語綜合能力的提高也就成為空談了。并且聽說能力的培養(yǎng)也是運(yùn)用這門語言的主要輸入與輸出的體現(xiàn)，是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，聽說能力的提高能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，因此提高學(xué)生聽說能力在英語教學(xué)中至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生聽說英語創(chuàng)設(shè)氛圍

教師應(yīng)從學(xué)期初就由易到難，由慢到快地用英語去組織教學(xué)，去組織各個(gè)英語活動(dòng)，整個(gè)課堂自始至終讓學(xué)生在英語環(huán)境中熏陶，這就要求教師語音要準(zhǔn)，語調(diào)要純正，表情要自然，提高教師的感染力，因此，教師必須具備專深的英語知識(shí)和廣博的邊緣知識(shí)。另外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維，交流合作，激發(fā)學(xué)生的共鳴和參與欲望，誘發(fā)學(xué)生潛在的語言能力，共同創(chuàng)設(shè)濃厚的聽說英語氛圍，在潛移默化的氛圍中去聽英語，說英語，學(xué)英語，使學(xué)生更深刻地去感受英語的魅力。

二、學(xué)生必須熟悉掌握好語言知識(shí)，過好語音關(guān)，詞匯關(guān)，語法關(guān)

英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫相輔相成，缺一不可，沒有一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)，要聽懂是很不容易的，尤其是學(xué)生的辨音能力不強(qiáng)，音標(biāo)知識(shí)模糊，這些語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的聽力水平，因此，教師要保證每周一定的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練，語音關(guān)是學(xué)好英語最重要的基石，在起始階段訓(xùn)練學(xué)生聽音素和單詞時(shí)，教師要認(rèn)真把好音標(biāo)關(guān)，進(jìn)行聽音、辨音這些基礎(chǔ)的訓(xùn)練。掌握音素的發(fā)音要點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀技巧，識(shí)別和模仿句子中的升降語調(diào)，注意句子的意群、氣群、停頓和重音等，這對(duì)以后的聽說都會(huì)有很大的幫助。

學(xué)生語法知識(shí)掌握不全面以及詞匯量上欠缺也會(huì)制約學(xué)生聽說能力的提高，語法障礙導(dǎo)致學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽比讀難，其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。而詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辨音，同時(shí)也是對(duì)連貫語流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。所以，學(xué)生必須掌握好語音、語法、詞匯，這是提高英語聽說的必備條件。

三、教師要上好聽說課，向課上要效率

教師要設(shè)計(jì)好每節(jié)聽說課，可以分為before-listening，while-listening，after-listening三個(gè)環(huán)節(jié)，分別去設(shè)置任務(wù)，完成練習(xí)目標(biāo)。

在before-listening中，主要是聽前的熱身活動(dòng)，熟悉話題，熟悉相關(guān)的詞匯、句型，接受背景信息，提出需要解決的問題，明確主題任務(wù)，這些都可以為聽做好充分的準(zhǔn)備，

While-listening環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識(shí)和技能的發(fā)展需求設(shè)計(jì)聽說活動(dòng)，聽力任務(wù)形式可以靈活，豐富，也可以參考中考題型，改變教材中的聽力練習(xí)等，但難度上要講究梯度，聽說緊密聯(lián)系在一起，可以按照“聽一，說一，聽二，說一二，聽三，說一二三”的梯度逐層提升練習(xí)難度和廣度。

After-listening環(huán)節(jié)聽后的訓(xùn)練中，就主要是說的練習(xí)。學(xué)生就本節(jié)所聽內(nèi)容可以大膽發(fā)揮，多角度去延伸話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的交際平臺(tái)，讓學(xué)生自由地說，哪怕是一句話或一個(gè)單詞。對(duì)于出現(xiàn)的語音、語調(diào)、語法錯(cuò)誤，教師要予以指導(dǎo)。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外抓住機(jī)會(huì)聽英語，講英語，并充分運(yùn)用好英語第二課堂

由于課堂時(shí)間比較短，學(xué)生訓(xùn)練容量不大，所以課后練習(xí)也很重要。教師可以留聽說方面的作業(yè)。目前，雖然我們的素質(zhì)教育口號(hào)喊得響亮，但是學(xué)生的作業(yè)一般都是單一的同步練習(xí)題，這就違背了英語學(xué)科多聽多說的規(guī)則，學(xué)生們課堂上所學(xué)的句型課后不講，他們的英語就會(huì)成為“啞巴”英語。所以，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該有口頭表達(dá)，來提高學(xué)生說的能力。

五、激勵(lì)學(xué)生積極參與，給每個(gè)學(xué)生提供聽說的機(jī)會(huì)

目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是學(xué)生們拿英語知識(shí)作為一門必修課來提高成績，幾乎沒有學(xué)生把英語當(dāng)作樂趣，用英語交流時(shí)首先過不了心理關(guān)，總是有顧慮，有擔(dān)憂，有恐懼。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)首先當(dāng)好導(dǎo)演，做好示范，使學(xué)生逐步會(huì)表達(dá)，敢表達(dá)。然后鼓勵(lì)學(xué)生拋開顧慮，把用英語表達(dá)當(dāng)成一種樂趣，讓學(xué)生踴躍積極地說，抓住一切機(jī)會(huì)說，逐步做到準(zhǔn)確而流利地說，把說英語當(dāng)成一種快樂。對(duì)英語表達(dá)有困難的學(xué)生，要有耐心，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，不能求全責(zé)備，引導(dǎo)他們克服焦慮不安的心理，調(diào)整學(xué)生自己在聽的過程中的情緒等等。只要學(xué)生能說出大概就算是進(jìn)步，要對(duì)他們的這個(gè)跨越予以肯定表揚(yáng)，從而增強(qiáng)自信心。這樣久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸在放松的環(huán)境下活躍思維，達(dá)到言語交際的目的，同時(shí)也可以讓課堂氛圍充分活躍起來。

英語作為一種交際的工具，它與我們的日常生活越來越緊密，重要性不言而喻，要提高學(xué)生的聽說能力，并非一朝一夕之功，需要師生共同長期不懈的努力。

總之，教無定法，僅依靠在課堂上的英語輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了完成這個(gè)目標(biāo)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探究，尋求最佳的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。