淺談如何提高農村初中生英語及格率

福建省云霄第四中學 吳揚梅

淺談如何提高農村初中生英語及格率

福建省云霄第四中學 吳揚梅

由于師資缺乏等原因，農村的英語教學長期明顯落后于城市，學生的基礎差，及格率不高，因而學習的興趣也不強，逐漸形成一個惡性循環。本文首先從激發學生興趣入手，從聽說、讀、寫三大點分述如何提高農村初中生的英語水平，一點點打破農村學生英語差的這一固有印象。

農村教學 英語教學 初中英語 教學策略

一、優化課堂氣氛，激發學生的學習興趣

農村學生對于英語學習的興趣不濃、興致不高，一方面來自于他們本身的英語基礎薄弱，自信心缺乏，另一方面也是因為教師的教學方法陳舊，無法引起學生的興趣。還有的農村學校即使安排了英語課也是被占用了去上其他課程，離開了課堂更是沒有地方會使用到英語，這些原因都使得農村學生普遍不喜歡開口說英語，學習成績差強人意。

要改變這一現狀，農村英語教師必須先從自己的教學手段上進行改革，稍微強勢地在課堂上使用英語作為教學語言，句子簡介、句型常用，在學生聽不懂的時候加入手勢、表情等進行輔助解釋，盡量少說中文。在課堂外也要強勢植入英語，比如在各類用品、校園植株上貼好注明其英文名稱、用英文和學生打招呼、要求學生寫英文日記等，讓學生們習慣生活中用英文的存在。這樣可以減輕他們對于英文的陌生感，學習起來也就不那么排斥了。教師還可以適當采取分層教學的方式，針對不同基礎水平的學生設計不同程度的作業，并互相幫扶，消除學生的英語自卑感，一點一點提高其對英語的學習興趣。這里的互助小組也可以遷移到課堂合作競爭機制之中，設計一些合作闖關游戲、小組競賽環節等來活躍課堂氣氛，讓每個學生都能夠參與到教學活動中來。這些能使學生們忘記學習英語的痛苦，在玩樂中自然而然地集中精力復習鞏固自己所學到的知識。同時，教師對于學生的表現要給予積極的評價，多鼓勵、多表揚，讓他們的學習積極性在合作與競爭和老師的贊許之中與日俱增。

二、創設語言環境，提高學生的聽說能力

由于缺乏英語語言環境，可以說絕大部分發學生學的都是啞巴英語，聽力也不是很好，所以在課堂上需要教師大量地使用英文進行教學。在生活中不用，在課堂上也僅僅只是跟著教材將知識點過一遍，根本達不到一個較好的記憶效果，見到單詞或句子無法迅速反應出其意義，所以英語成績一直提不高，考試的不及格率也偏高。所以，農村英語教師要突破現有硬性教學條件，認識到學生的聽說能力對于形成英語語感、提高做題效率的重要性，對學生的聽說能力進行經常性和系統性的訓練。

初中英語教師結合相應的教材知識可選擇通過朗讀教學法、情景教學法等練習學生的聽力和口語能力，多使用英語錄音和教師的口語交替帶讀課文，讓學生能夠分辨不同口音的英語，并加強對課文的熟悉感。

朗讀教學法顧名思義就是為反復地朗讀課文，教師示范讀、學生齊讀、學生領讀、磁帶跟讀……就是要訓練學生開口，讀出語感。而且俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀的次數多了，學生對于單詞和句子意思的理解也更為透徹，自然而然就會明白該句型是在什么情況下使用的，看到上一個句子就知道下一句是什么，這會大大提高他們做題的速度和正確率。教師還可以將上課前的五分鐘利用起來，讓學生用英語做一些簡單的表演，如繞口令、新聞播報、唱歌等，作為課前的熱身環節，讓英語課變得有趣又輕松。正式教學中可使用情景教學法，讓學生們能夠置身于真實的情境中去體驗英語的用途，用所學的知識去表達自己的意愿、想法等，這樣記憶也會更為深刻。比如《The world has changed for the better》這一課，我們學習了現在完成時和構詞法，那么就要給學生機會去模仿、去創造。教師可讓學生以《The town has changed for better》or《The school has changed for better》為話題，先在小組內進行討論，然后編成對話到講臺上向同學們介紹自己眼中家鄉的變化或是學校的變化，做到學以致用。另外，聽寫也是一個必不可少的訓練項目，通過早讀時間的教師聽寫和課間的同桌聽寫，來幫助學生鞏固所學過的單詞和句子，提高學生的英語儲備量和聽讀、拼寫的能力，從而有效地提高他們的考試成績。

三、加強技法指導，提高學生的閱讀能力

考試題目中閱讀占了很大的篇幅，是學生拿分的一個重地。而且閱讀能力提升對于學生的英語綜合素質的提升也有很強的導向作用，所以閱讀訓練可以說是英語教學的重點。閱讀是有一定的技巧的，經常有學生雖然單詞全都認識，但是依然不知道全句的意思，這就是由于他們沒有按意群閱讀，不知道如何斷句，僅糾結于一個詞的意思，不具有全局觀。教師應教導學生克服用手指字、低聲誦讀和過多回視等不良的閱讀習慣，養成先快速瀏覽全文、把握文章大意和段落結構的習慣，再看考題，逐個找到解題的關鍵句子，直接得出或推測出正確的答案，這樣學生的閱讀效率會大大提高。教授了方法之后，就需要教師在平常的課堂教學中也嚴格要求學生利用這些閱讀的技巧來學習課文。首先是通讀一遍，把不認識的詞、短語和句子結構勾畫出來，大致明白這篇文章或者對話在講些什么；然后借助詞典查詞，把句子先大致地翻譯過來，理解作者想要表達些什么，并記錄下新的語法點；最后再在教師的指導之下和同學們一起把文章梳理一遍，找到核心句，理解中心思想，整理所學語法，并認真做好練習，做到舉一反三。

除了教材閱讀篇章以外，初中的學生也需要閱讀一定量的課外讀物，開闊眼界、豐富知識。教師可向學生們推薦一些英文的童話、小說、刊物等，供他們在學習之余作為放松消遣；也可以鼓勵學生嘗試聽一些英文歌、看一些英文電影，也算是一種變相的閱讀方式。學生從多個平臺接受不同類型的信息，不僅能讓他們習慣英文的說話和書寫模式，逐漸提高閱讀的效率，還能讓英語學習真正融入到他們的生活，提高他們對于英語的重視。

四、攻克書面難題，提高學生的寫作能力

寫作是對一門語言的綜合運用，是檢驗學生英語水平的重要途徑，在中考中所占的分值也非常大。然而農村學生在英語的書寫能力方面水平普遍較低，對寫作沒有信心，拼寫和文法大多不過關，只有極少數學生能夠寫出比較規范的英文作文，這使得英文寫作成為長期困擾著農村學生和英語教師的一大難題。

要提高學生們的作文分數，初中英語教師平時一定要讓學生多聽寫、抄寫單詞，備足“糧草”，以克服由于詞匯量不夠、錯誤拼寫等低級錯誤而失分的現象。再一個就是由于英漢的文化背景和語言習慣有一定的差異，很多學生雖然詞匯、語法都沒有問題，但仍然沒法寫出一個地道規范的英文句子。常見的問題有：文體格式不正確、時態把握不準確、用詞的感情色彩不正確，等等。筆者認為上述問題都可以通過仿寫和改寫的方式得到改善。仿寫主要是通過場景的替換來改變句子中的單詞、時態、語氣等，讓學生得到反復的練習，并強化他們的詞匯積累，以及對于句式、語法的熟悉程度，這樣在考試寫作中就能信手拈來。而范文的模仿只要是借鑒優秀文章的結構、巧妙的表達等，使學生能夠在考試時隨機應變，寫出更多的亮點句子。但是寫亮點句應保證在不失分的前提下才能實行，首先保證基本的得分。比如要表達“李華沉迷于電腦游戲之中”，很多學生有可能一時忘了“沉迷”是lose oneself in，那么這時候就可以換一種方式來表達同樣的意思，比如“Lihua uses all of his time to play computer games”or“Lihua can't give up playing computer games”等等，以減少在寫作中的失分。

教師還可以讓學生們之間互相交換著批改作文，相互指出缺點的同時也相互學習對方的長處，這比直接面對教師要少一些心理負擔，也能在學生中形成相互競爭、相互學習的良好風氣，自然而然提高寫作的自信心和戰斗力。

英語一直是農村教學的薄弱環節，要提高學生的英語成績、降低不及格率需要教師和學生都付出長期的努力。聽說讀寫四個方面是語言學習的基礎，一個都不能放松，教師要善于設計一些情景、傳授一些技巧，讓我們的英語課堂變得生動有趣，學生做起試題來也不再無能為力。

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