繪本教學“閱讀價值”的冷思考

葉枚舉

繪本是以圖畫和文字結合講述故事的一種童書，幽默詼諧，耐人尋味，能讓孩子們飛翔在一個個神奇夢幻般的空間里享受不同以往的快樂，符合低年級學生的閱讀心理。因此，許多學校、教師都把繪本當作一門課程引進課堂，這樣的做法是好的。然而，縱觀當前的繪本教學，卻存在一些誤區，值得思考。

一、當前繪本教學存在的誤區

1.只讀文字，不讀圖畫。

我們經常發現，很多教師在上課時，不是自己講故事，就是讓學生一頁頁讀文字，從中了解故事的內容，而沒有留足時間讓學生仔細觀察畫面內容、圖和圖之間的關聯、圖畫的細節和整體關聯等。要知道，繪本是由一張張圖畫推動故事情節的發展，是以圖片的邏輯性作為故事生成的主要手段。而且，兒童天生就是色彩和圖畫的主人，他們對視覺形象更為敏感，圖畫是他們觀察和認知事物的基本手段。因此，繪本教學不能只讀文字，更要讀圖畫。

2.只重說話，不重想象。

很多教師在上繪本閱讀課時，總是利用課件逐張出示了解故事內容并提問，讓學生通過觀察圖畫、解說圖畫，把繪本閱讀課上成了看圖說話課，學生只是被教師牽著鼻子觀察、說話，思維和想象力受到了限制，根本無法感受到繪本閱讀帶來的樂趣。要知道，繪本畫面精美，形象生動，充滿童趣。而且，兒童天生就有愛幻想的天性，他們會對畫面產生各種各樣的奇思妙想。因此，我們要創設情境，制造懸念，放飛他們的想象力。……