“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)

謝潤(rùn)妹

小組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因，使得合作學(xué)習(xí)是低效的甚至無效的。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)，為解決低效小組合作提供了一種新的嘗試。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.合作學(xué)習(xí)的深入程度不夠。主要表現(xiàn)為缺乏實(shí)質(zhì)性合作，小組內(nèi)交流不充分，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

2.合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)。主要表現(xiàn)為在沒有充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就進(jìn)行小組交流，導(dǎo)致交流的效果甚差。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇不當(dāng)。主要表現(xiàn)為沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)選擇有必要的合作內(nèi)容。

4.對(duì)合作結(jié)果缺少評(píng)價(jià)激勵(lì)。主要表現(xiàn)為激勵(lì)機(jī)制不完善，激勵(lì)手段比較單一，激勵(lì)效果不理想等。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果的一種教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)勢(shì)：

1.發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，用視頻再現(xiàn)教育。一是視頻本身的特性。視頻能夠方便地暫停、倒退、重播、快進(jìn)，為學(xué)生提供一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方式，這樣的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供了有力的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)。……