新媒介，引領習作新風尚

王華星 湯瑾

很多學生不喜歡寫作文，害怕寫作文，寫不好作文，身處多媒體信息時代的他們，卻常常沉浸在網絡數字世界里“樂不思蜀”。順應時代潮流，讓“新媒介”與習作教學聯姻，“新媒介習作”教學實踐應運而生。

那么，什么是“新媒介習作”呢？所謂新媒介習作是指在習作教學中引入微視頻、繪本、微電影、自媒體等學生喜聞樂見的新媒介手段或者資源，在“激活—習得”之間建構學生的言語模式，有效地引領學生進行言語表達實踐的習作教學范式。

一、多維度關照“新媒介習作”的內潛價值

“新媒介”直觀生動、豐富新穎、主題鮮明，具有較高的藝術價值，有利于激活學生的言語潛能和創作靈感，潛在的表達方式、表達技巧也便于轉化為課堂動力。新媒介習作指導的優勢在于“寫什么”（語言內容）和“怎么寫”（語言形式）在一個媒體中實現了“共在”。

1.突破時空，有效增容課堂。

借助新媒介進行習作指導，能解決課堂時空局限的短板，在紛繁復雜的生活中萃取習作素材，教師可根據教學的需要對媒體素材進行技術處理，呈現給學生最有價值的素材，避免對細枝末節無謂的糾纏，省時高效、便教利學，為習作技巧的指導贏得更充裕的時空，為課堂增容提供有力的保障。

2援聚焦技法，提升表達質量。

新媒介為寫作技法的科學指導提供了更多的可能性。如微視頻（電影）、繪本等反復地觀察、閱讀，為指導學生抓住細節進行生動、細致、形象地描述提供了有力的保證。……