如何實(shí)施教學(xué)重心下移

蔡曉珊

“新基礎(chǔ)教育”強(qiáng)調(diào)的教學(xué)“重心下移”，就是要把英語(yǔ)問(wèn)題“放下去”，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立地面對(duì)問(wèn)題，并參與到解決問(wèn)題的過(guò)程之中。通常來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)重心下移往往與教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題緊密相關(guān)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)具體的開(kāi)放題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，從而打開(kāi)學(xué)生思維，培養(yǎng)其深層思考的習(xí)慣。下面從三個(gè)環(huán)節(jié)入手，談如何通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，實(shí)施教學(xué)重心下移。。

一、開(kāi)放式導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)中，最常用的就是開(kāi)放式的導(dǎo)入和開(kāi)放式的提問(wèn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)往往是從認(rèn)識(shí)單詞開(kāi)始，詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。如在教學(xué)滬教版《牛津英語(yǔ)》三（下）Unit 4 Animals in the zoo第一課時(shí)的詞匯句型課時(shí)，我采用了開(kāi)放式導(dǎo)入。問(wèn)：“What animals do you know?”不馬上提問(wèn)學(xué)生，而是讓同桌兩兩討論，喚醒學(xué)生的舊知，然后再提問(wèn)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)很多動(dòng)物類(lèi)單詞，這是第一次重心下移。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，此時(shí)必須對(duì)全班學(xué)生提出要求：第一，發(fā)言必須說(shuō)得清楚響亮；第二，不能重復(fù)其他學(xué)生說(shuō)過(guò)的答案。學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)單詞。面對(duì)滿(mǎn)黑板的單詞，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，本課的新單詞也出來(lái)了。教師領(lǐng)讀兩遍后，提出第二個(gè)問(wèn)題：“What animals in the forest?”，“What animals on the farm?”，“What animals in the zoo?”這是第二次重心下移，讓學(xué)生兩兩討論，進(jìn)行動(dòng)物類(lèi)單詞分類(lèi)。在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提了兩次問(wèn)題，然后以分類(lèi)形式讓學(xué)生比賽說(shuō)動(dòng)物類(lèi)單詞，在調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性的同時(shí)，既激活了舊知，又引出了新內(nèi)容，順利自然地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、話(huà)題展開(kāi)與理解性語(yǔ)言輸入環(huán)節(jié)

“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生整體生命成長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)生從無(wú)知走向有知，從知之不多向知之較多，從知道不全面向知道較全面逐漸過(guò)渡的過(guò)程。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生主動(dòng)參與，尤其是學(xué)生思維的主動(dòng)介入，并形成創(chuàng)造性的思維。比如教學(xué)滬教版《牛津英語(yǔ)》一（下）Unit3 My face的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)五官類(lèi)單詞face,eye,nose,ear,mouth以及用句型“This is my...”介紹自己的五官。在Step 3.Practice環(huán)節(jié)，以泰迪熊的故事作為背景，幫助學(xué)生掌握新單詞和新句型的運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生模仿和自我生成：Introduce a new friend Teddy bear.Ask children to think why the bear is angry.Tell children to look at the picture and think what the bear will say.教師不著急提問(wèn)學(xué)生，而是讓學(xué)生兩兩討論，然后再讓學(xué)生說(shuō)。一年級(jí)學(xué)生表情非常豐富，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)生動(dòng)夸張，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了不少趣味性。

三、話(huà)題拓展與開(kāi)放式語(yǔ)言綜合輸出環(huán)節(jié)

“新基礎(chǔ)教育”英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)仍然是開(kāi)放式的，目的是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)核心教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)環(huán)節(jié)之后，進(jìn)一步由小開(kāi)放到大開(kāi)放地設(shè)置一些教學(xué)情境，讓學(xué)生在小開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠基本將本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步地綜合與鞏固。例如教學(xué)滬教版《牛津英語(yǔ)》三（下）Unit 12 Three little pigs.時(shí)，教師巧妙地把結(jié)尾設(shè)計(jì)成開(kāi)放性的故事續(xù)編，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力：Play the sound and let children guess who is at the door.And make the dialogues.讓學(xué)生小組討論，一起續(xù)編故事，達(dá)到語(yǔ)言的綜合運(yùn)用及思維的進(jìn)一步開(kāi)拓，最后形成極具開(kāi)放性的兩種故事結(jié)尾，任由學(xué)生選擇對(duì)話(huà)。

文 本 1.Ha ha! It’s___(who).Three little pigs are___.___(who)is___.___(who)can___.They___(做什么)。

文 本 2.Oh,no!It’s___(who).Three little pigs are___.__(who)is__.___(who)can__.