修訂版PEP 五（下）Unit 2 My favorite season

設計/付櫻櫻 評析/王愛華

教學過程

Step 1.Warming up

（課前播放代表四季的音樂，并欣賞四季風景的圖片，學生感受四季的美好，為下面的學習作鋪墊。

1.Greeting.

T:Hello,boys and girls.How are you?What day is it today?

2.Let’s sing“ What’s your favorite season?”(邊唱邊拍手)

【評析】教師在熱身環節設計了歌曲，歌曲簡單且與本課的內容緊緊相扣，學生非常喜歡這首歌，邊唱邊拍起手，營造了輕松愉快的英語學習氛圍，為下一步的整體導入做好了鋪墊。此時教師自然引出本課談論的話題“Season”。

Step 2.Presentation

1.Lead in.

T:Your voice are beautiful.We allknow there are four seasons in a year.What are they?

Ss:Spring,summer,autumn and winter.（學生回答，教師把代表四季的卡片貼在黑板上，并把班級分為春、夏、秋、冬四大組，請學生用獎勵貼畫拼出最美的季節圖片）

【評析】教師采用小組合作和競賽機制來對學生的學習效果進行評價，在一定程度上有利于學生積極參與課堂，但在課前教師要提相關的要求以確保小組內每一位學生的參與，學生參與積極性較高，個個躍躍欲試。

2.Let’s guess what season it is.（看圖片，猜季節）

（1）呈現一些與四季相關的圖片，學生根據提示猜一猜。

（2）教師提問：What color is...?What’s the weather like in...?Do you like...?What do you often do in...?(讓學生初步感知四季的特點，并把學生提到的相關短語貼在黑板上。）

【評析】教師利用豐富的圖片構建了真實的課堂情境，讓學生在情境中整體感知體驗理解“四季”。圍繞“四季”的話題，教師進行文本再構，幫助學生在真實情境中習得本課時重點單詞和句型。教師設計開放性的話題不局限書本知識點，使對話的語境更加豐滿，把四季的顏色、四季的天氣、四季的活動及四季的節日恰當地揉和在一起。設計教學活動時，教師同時合理地分散了知識點，從易到難、以舊帶新、學以致用，知識難度呈螺旋式上升。

3.聽一段錄音，提問：Which season does Jessie like best?Why？

錄音內容：I like autumn.The weather is good and the colors are beautiful.Butmy favorite season is spring.Now it’s spring.It’s always sunny and warm.I can go on a picnic.Come with me!

引 入 go on a picnic，pick apples教讀并貼在黑板上。

4.Enjoy Jessie’s photos of spring.教師介紹照片的同時表示自己喜愛春季：I like spring.The trees are green.There are beautiful flowers everywhere.并將flowers貼在黑板上。

【評析】從培養學生創造性思維的立場出發，在新課導入這一環節教師使用自己在四季中分別拍的照片和自己對四季的描述作為一個整體學習情境呈現給學生，讓學生整體感知，也激發學生進一步學習的動機和興趣。教師輸入的語言材料內容具有開放性和綜合性；話題涉及談論四季的 color，weather,activities和holidays，開放式話題激活了學生的背景知識。

5.Let’s try.

呈現Let’s try的三幅圖，教師說：Jessie likes spring best.How about Zhang Peng?Why?Let’s listen and tick.

6.Let’s talk.

（1）教師請學生觀察這幅圖，向：Who’s that girl?What can you see in the picture?學生回答：I can see trees.教師繼續提問：What color are the trees?引導學生運用colorful，再讓學生猜：Whose picture is it?學生回答：It’s Amy’s picture. 教師再 提 問 ：What’s this picture about?學生回答：Autumn。

（2）播放錄音，學生帶著問題聽：Does Amy like autumn?Which season does Miss White like best?

（3）學生跟讀一遍，并帶著問題讀：Why does Amy like autumn?Why does Miss White like summer?

（4）引入 summer vacation，教讀并貼在黑板上。

T：Do you like summer vacation?I like,too.Because I can take a trip to Beijing or Shanghai.

【評析】通過有效的引導，教師讓學生積極參與、深入思考，內容循序漸進讓學生能在英語課堂上有階梯式的收獲。教師善于引導學生，教學環節之間過渡自然，學生學得扎實。教師恰當地整合資源，使用有限的課時產生事半功倍的效果，學生合理認知組塊的建構，促進了知識的鞏固以及學生初步的語言綜合運用能力的發展。

Step 3.Practice

1.Pair work.

引入：I like spring.Amy likes autumn.Miss White likes summer.Which season do you like best?請一位學生與教師示范交流，再由學生兩人一組進行對話練習。每組學生表演結束后教師提問：Which season does...like best?Why?并把一些學生補充的短語貼在黑板上。

A：Which season doyou like best?

B:I like...

A:Why?

B:Because I like.../I can.../the weather is.../there are...

【評析】教師在這一環節設計了句型意義操練，讓學生圍繞話題，運用豐富的語言材料和搭建好的語言框架來交流溝通。

Step 4.Extension

1.Discuss with your friends.（和你的組員一起討論）

教師提示學生：What color isitin spring? What’sthe weather like in spring?What do you often doin spring? Are there any important festivals in spring?

2.Talk about the seasons.（談談你們眼中的四季）

Spring/Summer/Autumn/Winter is...

The weather is...

I like...

I can...

Sometimes I...

We have...Day.

My birthday is in...

【評析】這一環節是話題交流、拓展延伸環節。學生在操練句型的基礎上，圍繞話題又開展了問卷調查和自由發言的教學活動，將語言學習提升到語用層面。大多數學生可以運用新語言進行拓展活動。這一環節教師很好地把握了本課時的重點內容和次要內容，同時注重各課時內容之間的聯系。

Step 5.Summary

熱愛大自然,享受生活！Love the nature,enjoy your life！

附：板書設計

【評析】教師在板書設計上凸顯本節課的“詞架”、“句架”，體現話題的情境設計。建議可以將這一棵樹換成具有代表性的四棵植物如春天的柳樹、夏天的荷葉、秋天的楓樹、冬天的梅花樹來分別教學春、夏、秋、冬，這樣會讓學生一目了然，更明晰本節課學習的內容。