為學生搭建寫作的橋梁

河北省容城縣南陽中學　何海艷

為學生搭建寫作的橋梁

河北省容城縣南陽中學何海艷

在新編的英語教材中，寫作是學生最薄弱的環節，學生對寫作充滿了恐懼感。其實，初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”。讓學生用所掌握的語言知識來描述事件或人物，以此培養學生的綜合實踐能力。

以聽助寫以讀助寫重視語法教學重視課文背誦

初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。但是英語寫作能力的培養卻受到冷落和忽視。

下面本人結合實際談談英語寫作教學的幾種做法：

現行的初中英語課本，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，只要教師在聽、說、讀的教學中滲透寫的教學，就可以收到很好的效果。

一、以聽助寫

學生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，這在英語學習中是基礎能力，只有反復地聽地道的英語，才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。在聽力的教學中，讓學生帶著問題去聽，在聽的過程中要求學生把回答問題的關鍵詞記錄下來，然后進行檢查和補充，或者播放他們喜歡的流行歌曲，通過反復播放，讓學生把歌詞記錄下來，長久下來，學生的聽力有了較大的進步，同時也帶動了寫作水平的提高。

二、以讀助寫

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，無論是課內的限時閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會習慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內的限時閱讀中，教師可以根據課文，要求學生就課文內容或是相關的閱讀材料進行改寫、仿寫、續寫或縮寫等。

三、重視語法教學

在教學過程中，常常強調一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。在平時的教學中，對于課文中出現的重點動詞和詞組，教師要引導學生聯系五種簡單句的基本句型造句，培養學生使用英語思維的習慣，從而寫出準確、地道的英語句子。

四、重視課文背誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在教授完一篇課文后，要求學生加強朗讀和背誦課文。背誦大量的文章不僅培養學生的語感，還為以后的寫作積累豐富的素材。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，它應貫穿于教學活動的全過程。學生要掌握這門技巧，必須經過一段較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，這樣才能有效地提高學生寫作的能力。