淺談?wù)Z文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

內(nèi)蒙古卓資縣職業(yè)中學(xué)　趙建青

淺談?wù)Z文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

內(nèi)蒙古卓資縣職業(yè)中學(xué)趙建青

書讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀對(duì)提高注意力、增強(qiáng)理解和記憶、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造思維、喚起情感體驗(yàn)都有積極作用。學(xué)生閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就越高，閱讀時(shí)就越投入，閱讀效果也就越理想。

閱讀教學(xué)興趣方法習(xí)慣

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就要求教師有豐富的文學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng)，要求教師在宏觀、整體、方法上指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀教學(xué)，提升閱讀水平，營(yíng)造閱讀氣氛，使學(xué)生能夠盡情享受各種文化的滋潤(rùn)，讓學(xué)生喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，為養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如同遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。語(yǔ)文課本中有許多古今中外的精妙佳作，那動(dòng)人的畫面，精彩的修辭，鮮明的感情，個(gè)性化的人物等，使這些作品具有豐富的美學(xué)內(nèi)容和深厚的藝術(shù)價(jià)值。一個(gè)好的語(yǔ)文老師要用生動(dòng)活潑的教法和感染學(xué)生的氣質(zhì)來(lái)教讀文學(xué)作品。要善于創(chuàng)設(shè)情境，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)、一些啟發(fā)、講述一些作者的故事、作品中的某一段幽默內(nèi)容等，都可以引起學(xué)生的好奇，而好奇正是誘發(fā)興趣的積極因素。還應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的知識(shí)能力及興趣愛(ài)好，把握學(xué)生的思維動(dòng)向，課外閱讀等方面的情況。在師生關(guān)系中，老師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)建立在和諧、平等、互尊互愛(ài)的基礎(chǔ)上，去幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生?！皭?ài)”是連接師生情感的橋梁，“感人心者、莫過(guò)于情，寓情于教，以情動(dòng)人。”每個(gè)學(xué)生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)自主地選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面，增加閱讀量。

二、培育學(xué)生的閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)，將閱讀訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀、學(xué)中讀和學(xué)后讀，熟讀才能多思。學(xué)生只有快速準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，閱讀才有效，才有收獲。閱讀要?jiǎng)邮?，讀寫要結(jié)合，這樣才能促使思維打開(kāi)，通過(guò)書寫能提高記憶，促使學(xué)生積極思考。一是動(dòng)筆圈畫，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)來(lái)表示不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解。二是精讀性閱讀。文情并茂、文字精美、內(nèi)涵豐富的文章，我們應(yīng)該集中時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)，逐字逐句，細(xì)嚼慢咽，精思熟練。三是略讀性閱讀。閱讀中碰到篇幅很長(zhǎng)的可以選擇性地學(xué)習(xí)，情節(jié)很多的片段就可以采用瀏覽，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的中心，從而加快閱讀速度。四是大力強(qiáng)化多樣閱讀，拓展閱讀效果。鼓勵(lì)學(xué)生讀書，就是要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)他們的自主欣賞能力和鑒別能力。突出學(xué)生在自主閱讀、自主體會(huì)、合作討論中的獨(dú)到見(jiàn)解，以課本閱讀為基礎(chǔ)，使其具備了初步的閱讀能力后再向課外延伸，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、閱讀課教師要放手，讓學(xué)生品讀感悟

閱讀課讓學(xué)生受益的核心就是在教師的指導(dǎo)下自主探究，感悟文本。在閱讀材料紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境中抓住文章脈絡(luò)，提高概述能力、推理能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，理解、掌握和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。通過(guò)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言模式，形成良好的語(yǔ)言思維模式，培養(yǎng)語(yǔ)感。從”品讀”、“理解”到注重“感悟”?！白x”是語(yǔ)文閱讀進(jìn)入文本，與文本對(duì)話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，走近文本，領(lǐng)會(huì)意思，整體感知?！捌贰笔窃趯?duì)文章的精細(xì)閱讀中，進(jìn)行局部揣摩，與文本對(duì)話，去經(jīng)歷文本情感歷程，與自己生活體驗(yàn)的碰撞。”理解”多是教師講解而使學(xué)生懂；“感悟”貴在學(xué)生“悟”?！拔颉笔前l(fā)生在提高性閱讀時(shí)學(xué)生親身感受，用心感悟；審視文本的美點(diǎn)與亮點(diǎn)，積累寫作技巧，提高思想覺(jué)悟?？v觀閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讀書如品茗，只讀不品，無(wú)法進(jìn)入境界，只讀不悟，難以提升覺(jué)悟，教學(xué)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重要語(yǔ)言點(diǎn)發(fā)揮好，啟發(fā)學(xué)生深讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵，即中心思想。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生讀通文章，發(fā)揮潛能、激發(fā)思維，有助于文章的全面理解和認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

四、重視閱讀習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)人生

閱讀是我們生活中的一項(xiàng)高雅而有情趣的事，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，還可以令春風(fēng)得意者冷靜清醒，讓屢遭失敗者意志堅(jiān)定，給少者以練達(dá)，予老者以超曠。通過(guò)廣泛的閱讀作品，感受作品的情感，培養(yǎng)起高尚的審美情趣，以完成對(duì)審美理想的追求，把審美與育人結(jié)合起來(lái)。凡是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的人，無(wú)不體會(huì)到閱讀之樂(lè)，深得閱讀之趣。與此同時(shí)，他們又會(huì)更敏銳地關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，以純美的注視關(guān)愛(ài)一切自然美，以博大的胸懷去感悟人生百態(tài)，明是非，辨真?zhèn)?，分正邪，也只有達(dá)到這點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。好習(xí)慣，益終身。在閱讀教學(xué)中，我們千萬(wàn)不能丟開(kāi)這一環(huán)節(jié)。在教會(huì)學(xué)生善讀的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們善思，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，從文本閱讀走向現(xiàn)實(shí)生活，由文字想象的世界延伸到真實(shí)可感的社會(huì)、人生。

課堂是一個(gè)舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生充分說(shuō)出他的所思、所想、所感、所疑、所惑，讓閱讀教學(xué)成為傳授知識(shí)、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺(jué)悟的催化劑，讓閱讀成為學(xué)生能輕松自由地展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓瑯瑯的讀書聲充滿校園，成為一道亮麗的風(fēng)景線。