寫作之道，知“過”能改

山東省廣饒縣第一中學　李曉剛

寫作之道，知“過”能改

山東省廣饒縣第一中學李曉剛

在教學中，有意識地指導學生在平時加大閱讀量，每天抽出一點時間，或誦一首小詩，或背一句名言，或攢一段材料，或記一則新聞。從而提高學生的寫作能力。

高中語文作文問題

我們在語文教學中，應當把“寫作”作為統率其他工作的核心來對待，通過多種多樣的訓練方法，力爭讓學生都能寫出一手文質兼美的好文章。中學生由于閱歷不夠，視野狹窄，思維不完善以及積累少等原因，在平時的寫作訓練中，暴露出了不少突出的問題。在我看來，比較典型的有如下幾種：

一、下筆千言，離題萬里

不少學生在審題時不得要領或麻痹大意，結果導致立意出現偏差，下筆千言，離題萬里。針對這個問題，我在教學中給學生提供了如下建議：

首先是確定范圍。如高考作文題“假如記憶可以移植”，其假設的范圍在“記憶”之內。如果寫成“意志”“思維”等就偏離了范圍。其次，是理解字面含義。如“誠信”的含義是“誠實守信”，但不少考生卻理解成了坦誠、真誠、信任之類的意思，致使作文一開篇就走上了歪路。

二、材料陳舊，千篇一律

學生在平時的寫作中反映出的一個突出問題是材料陳舊，結果導致千篇一律。比如說，他們在寫議論文時動輒就搬出中國的勾踐、司馬遷、范仲淹、李時珍、雷鋒和外國的馬克思、恩格斯、瓦特和牛頓等，缺乏新意。這些情況在一定程度上暴露了學生視野狹窄、讀書不多等問題，歸根結底還是積累少的原因。

對此，我在教學中有意識地指導學生在平時加大閱讀量，每天抽出一點時間，或誦一首小詩，或背一句名言，或攢一段材料，或記一則新聞。要求他們在閱讀時注重勤奮思考，力爭只要讀就有收獲，只要讀便有提高，并且及時寫出讀書評注或閱讀心得。這樣做既可以增加他們的閱讀積累，又可訓練他們的思維能力，同時還會使他們對一些比較新穎的作文素材加深印象。

三、內容空洞，大而無當

受錯誤文風的影響，不少學生喜歡寫一些高大空的東西——立意高，起點高，主旨大，角度大。他們的文章幾乎每句話都對，都符合國家領導人的講話精神，并都能跟緊形勢，但全都是別人的觀點，沒有自己的真知灼見，缺乏真情實感，語言空洞，說教乏味。這樣的文章往往很難得高分。

對此，我要求學生在平時的寫作中不要盲目求大，應要求實用性。當然，想表現大主旨不是不可以，但須從一個小的角度切入，以小見大，正所謂“窺一斑而知全豹”，應該更容易創作出優美的文章。例如，要寫“人生”這個話題，我們可以從親情、友情、理想、品質、信仰或者意志、誠信、勤奮、尊嚴等小角度切入，既讓自己有話可說，也容易表達出真情實感。要知道，“情真意豐”才能出華章。

四、結構殘缺，段落不分

“結構殘缺”指的是一部分學生由于時間原因來不及寫完，造成了結構不全，這在作文中是一個嚴重的缺陷。“段落不分”指的是一些學生數段甚至一段到底。這類文章，結構完整，內容也明確，但總給人條理不清、思路不暢和結構臃腫的感覺，從而給閱卷老師留下比較壞的印象。

針對這些問題，我在平時的作文訓練中要求學生如果遇到“時間不夠”的問題，則需長話短說，先給文章設計一個合理的結尾，以使其保持結構完整。

在段落的設計方面，我要求學生在寫作時注意以下幾個方面：

首先，開頭一段或兩段須“簡潔、優美、生動”，最好能體現文章的主旨。俗話說，良好的開端，等于成功的一半。白居易之詩“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，用在教學中，就是說作文開頭要有較強的感染力，要讓人能“一見鐘情”，扣人心弦。

其次，中間可分2～3段，須內容充實，語言優美流暢。在文章的主體方面，材料豐富可以成為文章的鮮明亮點，因為豐富的材料不僅可以表現作者豐富的聯想和想象力，還能表現作者豐厚的知識積累和文化積淀。而學生能在文中使用一些恰當的修辭手法，則可以大大提升作文的文采。

再次，結尾可用1～2段，要求精練雋永，照應文章中心，如能給讀者帶來“余音繞梁，有三日不絕之感”，則會錦上添花，美不勝收！

總之，具備了“鳳頭、豬肚和豹尾”的文章，必定會獲得閱卷老師的青睞。