淺談網絡環境下小學生數學自主學習方式構建

江蘇省阜寧縣實驗小學　　孫　　燕

淺談網絡環境下小學生數學自主學習方式構建

江蘇省阜寧縣實驗小學孫燕

小學數學課堂教學中引入多媒體網絡技術，不僅給教師教學帶來更多選擇，也給學生自主學習創設優良環境。在整個教學過程中，學生通過網上搜索、獨立思考、互動對話等形式，展開豐富多樣的網絡信息交互體驗，逐漸塑造獨立自主的學習品質，有效地培養自主學習能力。

網絡環境小學數學自主學習構建

在小學數學課堂教學中，教師根據教學條件和學生學習基礎實際，創設多媒體網絡信息應用教學情境，具有時代性、多元性和生動性等特征，符合小學生學習心理訴求，能夠有效調動課堂教學積極因子，形成良好教學氣氛。教師有意識地整合網絡教學資源，優化信息化教學方法，向學生推薦網絡學習方法，有效構建學生自主學習體系，為全面塑造學生自主學習能力，打造學生數學素質奠定堅實基礎。

一、整合教學資源，拓寬課堂教學域度

網絡信息技術介入數學課堂教學，將傳統靜態教材文本形式轉變為聲音、圖片、文本、動畫、視頻等因素構成的動態教材，為學生帶來更多生動、形象、直觀、立體感知契機。小學生思想活躍，學習興趣點豐富，提升課堂教材學習豐富性，符合學生認知規律，自然能夠激發學生主動學習的熱情。學生在網絡環境下展開自主學習，學習眼界無限拓寬，學習維度不斷提升，學習效果也大幅度增加。網絡信息技術介入課堂教學符合時代發展規律，教師利用網絡技術輔助課堂教學，不僅能夠為課堂教學帶來技術革命，還可以有效培養學生良好的學習習慣，為將來適應信息時代要求做好充分準備。

在學習《平移、旋轉和軸對稱》相關內容時，為讓學生對平移、旋轉概念有清晰認知，教師先讓學生閱讀教材，了解平移和旋轉基本特征，然后讓學生列舉生活中平移和旋轉的實例。學生開始熱烈討論，很快就找到了一些實例。教師打開多媒體進行網絡鏈接，讓學生給出搜索關鍵詞，搜集網絡相關信息，看有什么新發現。很快就有了結果：關于平移，網絡相關實例列舉很多，像火車直行、汽車平行、直線滑冰、電梯上下等現象，都屬于平移的范疇。關于旋轉，像陀螺、風車、鐘表指針、車輪、方向盤等，也介紹比較詳細。通過網絡信息搜集，學生對平移和旋轉概念有了更多了解，為課堂教學順利進行做好鋪墊。教師利用網絡搜集相關信息，不僅要讓學生占有更多學習信息，也促使學生養成良好學習意識。網絡里有豐富的學習資源，正確應用網絡信息技術，可以為我們創造更多的學習契機。

二、優化教學方法，提升網絡教學品質

網絡環境下的數學課堂教學，教師要徹底轉變傳統教學意識，對教法進行全面升級。教師首先要關注校園網絡信息技術硬件建設，網絡技術覆蓋課堂教學是教師應用網絡信息技術教學的基本條件，通過多媒體聯網，為課堂教學搜集海量教學信息，向學生展示精彩的圖片、鮮活的生活實例、文字動畫故事、生動的視頻等材料，學生獲得多元視覺、聽覺信息沖擊，形成重要自主學習動力，課堂教學隨之進入到操作實踐佳境中。其次，學生具備獲取網絡信息的渠道要便捷，隨著網絡進入家庭、智能手機的普及應用，學生獲取網絡信息的條件已經具備，也為網絡學習創造良好環境。教師可以通過布置家庭作業的形式，鼓勵學生在課外進行網絡鏈接，通過自主學習獲取相關學習信息，這對培養學生自主學習習慣有重要促進作用。

優化教學方法應該成為教師的主動意識，而不是死守傳統做法。在學習《三角形、平行四邊形和梯形》“認識三角形”時，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學生找出其中三角形圖案，學生認真進行觀察，很快就找到三角形的應用。教師給出思考問題：三角形在我們生活中有廣泛應用，它具有什么特點呢？學生展開討論，很快就給出自己的發現：三角形有三條邊、三個角，三條邊都是線段，而且是首尾相接。教師讓學生代表上臺操作多媒體，利用大屏幕具體講解三角形特點，指出三角形邊、角、頂點。學生沒有操作多媒體經歷，都想親自操作一下，學習氣氛被調動起來。教師讓學生來操作多媒體，給學生創造一個難得的學習機會，雖然操作沒有什么難度，但可以給學生以別樣的感覺，學習目的達成了。

三、推薦學習方法，促使學生自主學習

校園網絡建設進入嶄新階段，微機室為學生提供人人上機條件；課堂教學中多媒體應用，也為學生參與網絡學習提供便利；網絡進入學生家庭，智能手機的廣泛使用，都為網絡自主學習創造良好環境。小學生喜歡上網，但大多數學生上網關注點并不在學習上，而是對網絡游戲、網絡交互、網絡動畫、網絡新聞等內容有獨特喜好。因此，教師要對學生上網情況進行學情調研，掌握學生興趣關注點，通過針對性設計，轉移學生學習視線，讓學生在輕松愉快的操作中完成學習任務，對有效提升學生自主學習自覺性有積極幫助。教師還要積極推薦優良網絡學習方法，為學生提供參考，協助學生建立良好自主學習意識。

《多邊形的內角和》學習時，教師利用多媒體展示，上海世博會工作人員要將世博會中國館旁的一塊長方形草坪進行改建，要利用草坪的一角劃出一塊直角三角形，這樣操作之后，剩下的草坪是什么圖形？教師展示動畫操作過程，學生很快獲得正確信息。教師繼續提出問題：利用相同的手段，還可以將這個圖形分割成幾個直角三角形，這樣就可以得出這個多邊形內角和。教師利用相關例題推演多邊形內角和公式。課堂教學結束時，教師給學生布置一個網絡學習任務：課外搜集網絡推演多邊形內角和公式的方法信息。

利用多媒體網絡技術組織教學，通過多元“人機對話”形式，為學生展開自主學習創造良好條件。學生是教學中心、學習主體，教師要在整個教學中發揮組織者、指導者、服務者的作用，利用教學情境、協作對話、師生互動等方式，引導學生展開自主學習、合作學習，積極構建自主學習模式，提升課堂教學品質。