淺議如何培養(yǎng)學生想象力

山西省平陸縣第一高級職業(yè)中學　王永生

淺議如何培養(yǎng)學生想象力

山西省平陸縣第一高級職業(yè)中學王永生

語文想象力教學方法

美國的學者S·阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說道：“想象力是心靈的一種能力。”正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。在教學中，我嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學生的想象力。

一、運用教材，啟發(fā)想象力

想象主要來源于現(xiàn)實。語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛，具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文，都是生活的反映，是作者想象能力的一種展示，因此，可以說語文教材就是培養(yǎng)學生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發(fā)豐富的重要的“訓練器材”之一。教學時，教師可借助于各種教學方法與手段，喚起學生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學生想象力。

二、運用媒體，提高想象力

想象是以表象為基本材料進行思維的。有足夠的表象儲存是學生成功進行想象的必要條件。表象越缺乏，想象的素材越少，其想象也就越狹窄、膚淺；表象越豐富，想象的素材越多，其想象才會越開闊、深刻，想象的內(nèi)容也就越具體、越完善。那么，學生儲存的表象是通過什么途徑得來的呢？來自于學生已有的知識和生活積累。在課文教學中，學生由于自身生活環(huán)境和學習水平的局限，使得相關(guān)知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗積累不夠豐富、充分時，就會缺乏足夠的表象儲存，作品中的形象化描繪也就無法與學生頭腦中的表象形成聯(lián)系，造成想象的狹窄、膚淺，甚至失真。因此，就課堂教學而言，遇到學生表象不足以同作品中的形象化描繪發(fā)生聯(lián)系時，就需要設(shè)法補充相應的表象。這時的最佳手段就是運用多媒體。

三、延伸課外，豐富想象力

宋代理學家朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這就告訴我們，要豐富學生的想象能力，提高學生的語文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了。教師要引導學生走向社會、深入生活、觀察生活；要讓他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，去受影響，方可收到預期效果。語文教學時，我要求學生多閱讀古今中外的文學作品，這樣不僅可以讓學生積累妙詞佳句，懂得文章的謀篇布局，而且可以間接地豐富學生的生活閱歷，為發(fā)展學生的想象力打下基礎(chǔ)。

總之，想象力是一種能力，它是智力的重要組成部分。 語文教學中，教師要善于抓住時機啟發(fā)學生想象，不失時機創(chuàng)設(shè)情境，提供聯(lián)想線索，千方百計地給學生插上想象的翅膀，這樣，不僅有助于學生深入理解所學文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，還能有效地提高語文教學質(zhì)量。