文言文自主學習的幾步棋

河北省涿州市雙塔中學　李艷芳

文言文自主學習的幾步棋

河北省涿州市雙塔中學李艷芳

針對文言文傳統(tǒng)教學的弊端，探索學生自主學習的新途徑，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

文言文自主學習興趣能力

文言文傳統(tǒng)的教學方法是教師“串講”，即字字落實，句句過關，全文分析（段意、中心的歸納）。其教學狀況是教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。為了激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣，促進自主學習，我采用了以下幾個步驟：

一、巧妙導入，激發(fā)學習的興趣

文言文距今年代久遠，文字艱澀，且大部分內(nèi)容要求背誦，使學生從心理上產(chǎn)生畏難情緒和抵觸思想。因此，在教學時必須考慮到學生的這種心理，激活他們的好奇心，克服他們的恐懼感，深入淺出地導入課文。例如，可適當?shù)亟榻B一些背景知識、作者的傳聞軼事、文章的題材特點等，并盡可能地與學生的生活、知識范圍作簡單聯(lián)系，讓學生從心理上接納文言文。

二、朗讀教學是課堂的關鍵

有感情地朗讀課文能夠創(chuàng)設氛圍，感染學生，體會古文的思想內(nèi)容。指導朗讀時要相信學生的能力，不要將自己的經(jīng)驗強加于學生，從語速、停頓、抑揚、重音上僅作示例，讓學生學會觸類旁通，真正掌握誦讀方法，品嘗自我探索和互助學習的樂趣。

三、疏通文義——古文教學的難點

1.譯。

在充分朗讀的基礎上，大膽鼓勵學生自學，課堂教學以學生學為主，教師講為輔，主張借助課文注釋和工具書，自己去了解課文大意，然后，以小組為單位，合作學習，共同探討。最后，質(zhì)疑問難，全班研討。

2.議。

疏通文義后，讓學生通過提問的方式，理解文章內(nèi)容。教師可在提問之前，就提問范圍作出界定，可以是條理結構、語言特色、中心思想等方面，讓他們有序地活動，以培養(yǎng)理解分析能力以及表達能力。

3.結。

每篇課文結束之后，教師作適當小結是非常必要的。小結時不必面面俱到，每篇課文都該各有側重，有的重思想，如《扁鵲見蔡桓公》；有的重藝術特色，如《岳陽樓記》；有的重詞語積累等。

四、拓展延伸——在活動中加深理解和記憶

在理解文章內(nèi)容的基礎上，可把課文改編成課本劇，或者舉行背誦比賽、吟唱賽等，既加深學生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)他們的思維，調(diào)動學習的興趣，可謂“一舉三得”。

總之，文言文的自主教學過程實際上是師生、生生交流思維的過程，也可以說是引導學生思考問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，使每個人都能體驗到成功的喜悅，體味到自己的能力，從而燃起自信的火焰，滿腔熱情地投身到下一次的學習活動中。