探尋“讀”與“寫(xiě)”的理想“交匯點(diǎn)”——淺談小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)隨文練筆落點(diǎn)的選擇

江蘇省張家港市梁豐小學(xué)　姜彩芬

探尋“讀”與“寫(xiě)”的理想“交匯點(diǎn)”——淺談小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)隨文練筆落點(diǎn)的選擇

江蘇省張家港市梁豐小學(xué)姜彩芬

“隨文練筆”是一條架起寫(xiě)作與閱讀之間的有效的橋梁，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效手段。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從捕捉文本精彩語(yǔ)言、放大文本精彩結(jié)構(gòu)處、刷新文本精彩空白處，三方面探討了小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)隨文練筆落點(diǎn)的選擇，以期能為語(yǔ)文教學(xué)尋找到新的生命力，使我們的課堂更加精彩紛呈。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀與寫(xiě)作

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從原有的重“語(yǔ)言理解”轉(zhuǎn)向“言語(yǔ)運(yùn)用”。正所謂“文選爛，秀才半”，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間自古以來(lái)就存在的一衣帶水的關(guān)系，提高讀寫(xiě)一體的意識(shí)，依托文本，巧妙地建構(gòu)習(xí)作的訓(xùn)練場(chǎng)，“隨文練筆”正是一條架起寫(xiě)作與閱讀之間的有效的橋梁，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效手段。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)撊绾我劳形谋荆蛇x練筆落點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中點(diǎn)燃習(xí)作之花呢？

一、捕捉文本精彩語(yǔ)言，探索寫(xiě)作入門(mén)之道

“模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”作文是需要?jiǎng)?chuàng)新，但小學(xué)生還只是處于作文的起步階段，教材中的精彩語(yǔ)句正是學(xué)生參考、借鑒的模仿對(duì)象，通過(guò)仿句或仿段的練習(xí)，可以幫助學(xué)生探索寫(xiě)作入門(mén)之道，為學(xué)生在今后的作文中能夠融入自己富個(gè)性化的字詞，培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

例如《北大荒的秋天》一文，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章，語(yǔ)文文字情景相融，是學(xué)生仿寫(xiě)的絕好素材。為此，我讓學(xué)生以文本為例，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。比如有學(xué)生模仿文中第一段“一葉知秋”的風(fēng)格仿寫(xiě)如下：“九月，同學(xué)們剛開(kāi)學(xué)，港城的秋天也就來(lái)了。”“三月，從第一場(chǎng)春雨開(kāi)始淅淅瀝瀝地歌唱，港城的春天也就來(lái)了。”再如模仿文中第四段先概括后具體的寫(xiě)作方法，有學(xué)生模仿如下：“公園里花團(tuán)錦簇。一串串映山紅像火一樣吐出火苗；菊花迎著陽(yáng)光盛開(kāi)著，五顏六色，非常好看。公園的中心位置，假山后，桂花全都開(kāi)了，淡黃的叫金桂，白的叫銀桂，繁花滿枝，清香四溢。”

可見(jiàn)，優(yōu)秀的、典型的美文可以給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的思路，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作者，是最基礎(chǔ)的練習(xí)形式，便于學(xué)生拾級(jí)而登。

二、放大文本精彩結(jié)構(gòu)處，鍛煉表達(dá)應(yīng)用能力

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文往往缺乏謀篇布局，一二百個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，往往是說(shuō)不清、道不明。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生謀篇布局能力的培養(yǎng)，以教材中精彩結(jié)構(gòu)為例，引導(dǎo)學(xué)生做到有頭有尾、自然過(guò)渡地有條理的語(yǔ)言表達(dá)，有了合理的布局，文章才能顯得勻稱、富有美感，這是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一步。

以三年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》一文為例，文章以“總——分——總”的經(jīng)典結(jié)構(gòu)方式介紹了香港這個(gè)繁華的城市，很適合開(kāi)展隨文練筆的訓(xùn)練方式，有學(xué)生仿寫(xiě)如下：

步行街是張家港城中一道最亮麗的風(fēng)景，那里有光彩熠熠的珠寶、設(shè)備一流的電影院和各品牌服飾的專賣(mài)店。

沒(méi)有車(chē)水馬龍的嘈雜，也沒(méi)有商業(yè)街摩肩接踵的擁擠的步行街，是人們假日松馳與休閑購(gòu)物的好地方。每當(dāng)節(jié)假日，各大商店都會(huì)掛滿花花綠綠的巨幅廣告，吸引著過(guò)往行人的眼球，可謂是熱鬧非凡。

……

一到夜晚，步行街就成了燈的海洋。流光溢彩的燈光伴隨著輕快流行的樂(lè)曲，彰顯著張家港現(xiàn)代城市建設(shè)和現(xiàn)代商業(yè)的繁華。

步行街，無(wú)疑是這座城市最別致的名片。

從學(xué)生的練筆中可以看出，文章布局詳略得當(dāng)，有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人完整的印象。隨文練筆不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓學(xué)生意識(shí)到謀篇布局的重要性。

三、刷新文本精彩空白處，改編擴(kuò)充翻出新意

恰如藝術(shù)的“留白”，教材中的課文為了表達(dá)的需要，往往也會(huì)采用“留白”藝術(shù)，這些文本留白恰恰給了學(xué)生充分想象的空間。在教學(xué)中，教師可以選擇文本中含蓄簡(jiǎn)練的地方，或補(bǔ)充情節(jié)，或續(xù)寫(xiě)結(jié)果，以補(bǔ)白拓展的形式開(kāi)展隨文練筆，觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

以《鄭和遠(yuǎn)航》一課為例，在教學(xué)中，我抓住文中的精彩空白處，以補(bǔ)白拓展的形式開(kāi)展隨文練筆，如：想象一下，鄭和來(lái)到這個(gè)國(guó)家，他面見(jiàn)國(guó)王的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)些什么？看見(jiàn)這么宏偉的艦隊(duì)，當(dāng)?shù)氐睦习傩諘?huì)怎么想呢？鄭和是個(gè)了不起的航海家，當(dāng)他遠(yuǎn)航勝利歸來(lái)，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓，你會(huì)說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上增加情節(jié)、豐富人物形象。

在教學(xué)中，以文本的空白處為基點(diǎn)開(kāi)展隨文練筆，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解能力，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀思維與想象力，能“新瓶裝老酒”的寫(xiě)作形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。“隨文練筆”從讀寫(xiě)結(jié)合的角度打破了閱讀課和作文課的界限，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，“隨文練筆”如一縷清風(fēng)，為我們苦惱已久的作文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。在教學(xué)中，只要我們能夠找準(zhǔn)讀與寫(xiě)的契合點(diǎn)，恰當(dāng)其時(shí)，就一定能為語(yǔ)文教學(xué)尋找到新的生命力，使我們的課堂更加精彩紛呈。

[1]黃鳳霞.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作的指導(dǎo)[J].科教導(dǎo)刊.2013. 6：100-101

[2]丁慧英.如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆[J].黑河教育.2014.6：39

此文系江蘇省張家港市2014-2016年度微型課題《小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂隨文練筆的實(shí)踐研究》的研究成果之一