優(yōu)化課堂教學，讓學生主動參與學習

福建省龍海市石碼中心小學　陳小紅

優(yōu)化課堂教學，讓學生主動參與學習

福建省龍海市石碼中心小學陳小紅

在數(shù)學教學中，要提高課堂教學效率，必須優(yōu)化數(shù)學課堂教學，促進學生積極主動地參與學習，讓學生在課堂中動口、動手、動腦，讓學生自己融入學習活動，充分發(fā)揮學生的主動性和自主性。

數(shù)學課堂教學主動參與

沒有學生主動參與的課堂教學活動是不成功的教學活動。教學時，要積極引導學生主動參與課堂教學的全過程，讓學生在聽中學，在學中動，在動中思，促進學生主動地、獨立或合作地獲取知識，扎實基礎(chǔ)，提高素質(zhì)。

一、激趣助動力

興趣是推動學生的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成份。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢的興奮中樞，促使各種器官，包括大腦處于活躍狀態(tài)，引起學習中的注意度，從而為參與課堂教學提供最佳心理準備。教學中要引導學生帶著興趣主動參與學習中。

教學是師生的共同活動，是由教師的教和學生的學構(gòu)成的雙邊活動。教學過程就是在教師的引導下，以學生為主體，由不知到知，由知之不多到知之較多，由淺入深地讓學生主動參與獲取知識的思維過程。在教學中，強調(diào)學生學習的生動與主動，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果。如小學生對新奇的事物往往具有好奇心，在教學過程中，我常設(shè)法點燃學生心中的求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，使學生一開始就以最佳的心理狀態(tài)進入到新知識的探求。如教學三年級第五冊《有余數(shù)除法》時，一上課我就在黑板上貼出6只可愛的小熊貓，吸引住學生。接著要求學生從左往右反復數(shù)這6只小熊貓，要求學生報數(shù)。如學生報8，我就猜到學生數(shù)到第2只小熊貓，學生每次報數(shù)，我都猜中。學生由此生疑，這時，我引入課題，告訴學生“學習了《有余數(shù)的除數(shù)》，你們也能料事如神了”。這樣學生一開始就處于積極思維狀態(tài)中，懷著極大的興趣主動參與學習。

二、操作推參與

在課堂教學中不少教學內(nèi)容，單靠教師詳細的講解，難以講清楚，費時又費力。若從直觀入手，讓學生動手操作，引導學生在實際操作中探求思路，就會理解題意，求出正確的答案，得到事半功倍的效果。如在教學“三角形內(nèi)角和”時，由于此內(nèi)容較為抽象，學生較難掌握，教師可以先讓學生準備一些長方形、正方形和各種三角形的紙片，讓學生把正方形紙片沿著對角線對折，這時引導學生觀察對折后是什么樣的圖形，讓學生自己發(fā)現(xiàn)正方形對折是構(gòu)成兩個相同的三角形，而且每個三角形都有一個直角，每個三角形其余兩個角都是直角的一半，學生已經(jīng)學過直角，知道了直角是90°，那么一個三角形中一個直角，兩個是直角的一半，顯然這個三角形的和是180°。接著再讓學生把長方形也沿對角線對折，同時思考：這樣對折后形成的三角形的內(nèi)角和是多少度？老師演示與啟發(fā)，學生自己操作，學生能回答出：把長方形分成兩個相等的三角形，每個三角形內(nèi)角和等于180°。緊接著讓學生把手中的三角形的角分別表上∠1、∠2、∠3，然后把學生分成兩組，第一組用折疊的方法（上圖），第二組用剪拼法（下圖）。

從操作中學生發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角正好拼成一個平角。這時學生懂得三角形的內(nèi)角和是180°，這樣學生通過操作，學生的思維已在參與其中，達到教師的教學目的。

三、引導促參與

良好的參與興趣固然可以激起學生的求知欲，然而興趣只是學習的動力，要使這種動力持久，關(guān)鍵還要讓學生掌握有效的方法。因此，在學生參與課堂教學的全過程中，教師要掌握時機，適時引導點撥，設(shè)計迎合坡度，幫助學生尋找思維突破口。如教學《小數(shù)點位置的移動，引起小數(shù)大小的變化》內(nèi)容，這對學生來說是比較抽象的。教學時，先學習把4擴大10倍、100倍、1000倍……各得多少？是怎樣算出來的？學生會回答出：把一個整數(shù)擴大10倍，就是在這個數(shù)的末尾添上一個“0”，擴大100倍就是在這個數(shù)末尾添上兩個“0”……然后把4改為0.4的末尾添上一個、兩個……“0”呢？這時學生會議論，會出現(xiàn)兩種情況：一種受知識負遷移的影響，認為可以這樣做。另一種意見是：若是這樣做，得出的是0.40、0.400……根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”它的大小不變，即：0.4=0.40=0.400那么這個小數(shù)并沒有擴大，從而激起學習認知的矛盾沖突，教師適時引導：“是什么引起小數(shù)大小的變化呢？”同時出示1.234、12.34、123.4讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)中的“1、2、3、4”的四個數(shù)字一樣，小數(shù)點位置不同，數(shù)的大小就不同。悟出是小數(shù)點的位置變化引起小數(shù)大小的變化，讓學生在學習參與中積極探索小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

四、練習設(shè)計要突出“有序、靈活”

練習環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，多年來數(shù)學教學強調(diào)“精講多練”，現(xiàn)在這種提法仍沒有過時，關(guān)鍵是如何精講多練。

1.有序。首先，組織學生進行有序的練習，提高學生的參與度，加強師生之間的交流，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力。其次，設(shè)計練習時要循序漸進，由易到難，兼顧不同基礎(chǔ)和能力的學生，對于基礎(chǔ)較好的學生可以進行適當?shù)恼n外拓展，基礎(chǔ)一般的學生應以加強基礎(chǔ)知識為主，并進行針對性的輔導，練習過程中，還要善于引導學生獨立思考，學會獨立解決問題。

2.靈活。在設(shè)計練習時，教師要本著舉一反三的原則，將教材中的例題和練習進行改編，更加貼近學生生活，實現(xiàn)一題多練，提高學生的反應能力與創(chuàng)新思維。

總之，數(shù)學教學要以學生為主體，讓學生有效參與數(shù)學課堂學習，使學生生動、活潑、自主地參與課堂教學活動，這是優(yōu)化數(shù)學教學的重要途徑。