化學課堂教學應與社會生活相結合

江西省宜黃縣第一中學　鐘劍武

化學課堂教學應與社會生活相結合

江西省宜黃縣第一中學鐘劍武

化學課堂教學社會生活結合

傳統的化學課堂過分強調學術水平，更多地著眼于知識體系，注重知識的占有和積累，而忽視化學和社會、生活及生產實際的廣泛聯系，這不僅使化學學習變得枯燥乏味，導致學生喪失學習化學的興趣，同時也難以使學生對化學產生全面認識，認為化學只是由化學反應、基本概念構成的一門學科，只是一項學術活動，難以從社會的角度來理解化學與技術，辯證地分析化學與技術在社會中的應用。可以說，傳統的化學教育不利于全面提高學生的科學素質。因此，現代化學課堂教學應該關注學生的學習興趣和學習需要，密切聯系社會生活、生產實際。

化學教育強調科學技術在社會生活、生產和發展中的應用，同時也重視在社會背景中學習科學，倡導為學生提供真實的學習情境。因此在具體實施課程時，一種有效的教學策略就是遵循“從生活中走進化學，從化學走進社會”的思路來組織課程教學，使學生的化學學習與社會生活實踐緊密聯系。所謂“從生活中走進化學，從化學走進社會”就是指提供豐富的學習情境素材，引導學生從身邊的化學物質、現象以及與化學有關的社會問題入手，學習有關物質構成和變化的知識，然后運用所學的化學知識解決社會生活問題。例如，在學習金屬時，可以先呈現自行車棚銹蝕現象，引導學生思考為什么自行車棚容易銹蝕，然后結合具體的實驗認識金屬的化學性質，最后讓學生探究怎樣防止自行車棚銹蝕。

學習情景素材一般是與學習內容相關的各種背景資料，通常是學生在生活中遇到的實際問題和現象，或者是引起人們關注的重大社會問題，如日常生活中生動的自然現象和化學事實、化學科學與技術發展及應用的重大成就、化學對社會發展影響的事件等。教師可以按照教材中提供的學習情境素材進行教學，也可以根據學生和本地區的實際情況，努力挖掘日常生活和生產中的有用素材引導學生進行學習。

從生活中走進化學，即從學生已有的自身經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中學習化學，一方面可以增進化學學習與學生自身的聯系，由此激發學生的學習興趣，使學生主動探究知識的形成和發展，另一方面可以使化學知識不再抽象難懂，提高學生化學學習的質量。從化學走進社會，讓學生運用所學的化學知識來分析和解決社會生活問題，則是把化學知識放在更廣闊的社會發展的動態背景當中，幫助學生從科學、技術和社會相互聯系的視覺認識化學，實現化學知識的生活化、應用化和實踐化，使學生切實感到化學學習既有趣又有用。

遵循“從生活走進化學，從化學走進社會”的教學思路，決不是簡單地羅列一些生活中與化學有關的物質或現象，而是要精心選擇那些學生熟悉的并蘊含多種知識生長點的物質和現象作為“生活原型”，從這一原型出發，不斷發現和提出問題，引導學生將化學知識的學習融于有關的生活現象和解決具體的社會問題之中。例如，關于分子、原子的學習，可以學生熟悉的水為原型，從解釋水的三態變化入手，引出分子運動的有關知識，從水的電解出發，認識分子和原子在化學變化中的行為，從中發掘出分子、原子知識的生長點，在此基礎上，再引導學生應用所學的原子、分子知識分析和解釋生活中的具體現象。

總之，注重理論與現實生活的聯系是新課程的基本理念之一，新課程在內容上強調聯系生活、社會、學生實際，在方法上強調探索、實踐活動，實現課程生活化、社會化和實用化，用生活化的內容充實課堂教學，為我們的課程增添時代的動力和生活的活力。