中學歷史課堂視頻的有效利用

河南省汝南縣基礎教研室　李小坤

中學歷史課堂視頻的有效利用

河南省汝南縣基礎教研室李小坤

歷史視頻材料很多，和教學中某個知識點相關的視頻內容也很豐富，為了達到良好的教學效果，更好地傳遞課本知識，讓學生對本課知識印象更深，教學視頻的選擇一定要有針對性。

視頻真實性針對性最佳時機

我們常說：興趣是最好的老師。要想干好一件事，首先要樂于干這件事。學生的學習也是一樣。

特別是對歷史知識的學習，如果歷史教師沒有好的教法，不能提高學生學習的興趣，歷史課堂的效果可想而知。怎樣讓學生去學歷史？怎樣讓學生學好歷史呢？當然方法很多，而視頻片段在營造歷史情景方面具有得天獨厚的優勢，所以我要從歷史視頻的有效利用來談一談。

一、歷史視頻的選擇

1.要具有真實性。

歷史傳說、歷史影視、歷史書籍鋪天蓋地，是真是假，需要甄別。人們在生活中對這些史實的真假，沒有必要去探究，反而對于那些神話傳說、虛構故事還不厭其煩地聽了又聽，看了又看，傳了又傳。而對于課堂教學，是傳授科學文化知識的，虛構的故事可以娛樂，但不能作為歷史知識在課堂上傳授。

比如，關于《甲午中日戰爭》的有關視頻，顯示的是致遠艦和吉野號慘烈沖撞的畫面，這明顯不符合歷史事實。真實的場景應該是：在距離日本艦隊約一公里處，致遠艦被吉野號發射的魚雷擊中，致遠艦的體內發生劇烈爆炸，軍艦的船頭先行下沉，艦尾高高豎立到空中，但螺旋槳仍然在不停地旋轉。不到十分鐘，這艘巡洋艦就徹底消失在了大海之中。

歷史資料是否符合史實，有時不容易辨別，所以歷史課堂視頻資料的選擇，應該是以歷史紀錄片為主，并且紀錄片的選擇，也要參考相關的史籍材料，力爭所選擇的歷史視頻更具有真實性、可靠性。

2.要具有針對性。

歷史視頻材料有很多，和教學中某個知識點相關的視頻內容也很豐富，為了達到良好的教學效果，更好地傳遞課本知識，讓學生對本課知識印象更深，教學視頻的選擇一定要有針對性。

不能整個課堂都看視頻，也不能把每個知識點都使用視頻的方式播放給學生。如果播放的視頻過多，沒有主次之分，學生對所要重點學習的內容印象不深，會導致學生記憶不牢固。

比如，在講授《甲午中日戰爭》一課時，如果讓學生觀看視頻的內容，最好選擇黃海大戰的一段視頻，特別是鄧世昌在沖撞敵艦之前的豪言壯語和壯烈犧牲的悲壯場面，一定要在視頻中體現出來。而對于之前的戰斗場面和威海衛海戰，由于課堂時間有限，不要在課堂上播放。像《馬關條約》的簽訂場景可以以圖片的形式在課堂上呈現，也能達到良好的效果。

二、歷史視頻要進行合理的剪輯

歷史視頻材料本是學生形成有益的情感、態度和價值觀的豐富素材。但實際教學中，我們卻發現效果有時并不那么明顯，有時影視片段的使用甚至成為“哄堂”的源頭。如果運用不當，也會起到適得其反的結果。

為了高效利用課堂時間，高效利用視頻材料，達到更好的教學效果，對于很多視頻需要進一步加工。去掉和學習內容不相吻合的片段，增加一些視頻材料中沒有顯示的重點知識面，或增加一些更有意義的相關的歷史視頻。

在所要選擇的視頻中，根據教學內容或者課堂需要的教學氛圍，可以適當添加一些背景音樂，還可以在視頻中添加一些重要的圖片。

三、視頻材料的應用要選擇最佳作用點

1.要強化教學重點。

在視頻材料的應用過程中，應當努力突出和強化教學的重點。比如在講授《甲午中日戰爭》一課時，視頻的選擇重點要放在“致遠艦沖撞敵艦”方面。

2.要突破教學難點。

盡管有些教學難點，并不是教學重點，但是在教學過程中如果不解決，也會嚴重影響教學目標的實現。比如在講授《甲午中日戰爭》一課時，戰爭的背景不易理解，可以播放“日本進行明治維新，然后走上對外侵略擴張”的視頻材料，可以幫助學生更好的了解。

要提高學生的學習興趣，依靠單一的教學手段是不可能辦到的，所以我們在課堂上使用視頻資料教學與使用其他教學手段是不會沖突的，各種不同的教學手段在一節課中穿插進行，這樣才能收到更好的教學效果。