英語教學中如何培養學生的寫作能力

河北省滄州渤海新區中捷產業園區第二幼兒園　苗　華

英語教學中如何培養學生的寫作能力

河北省滄州渤海新區中捷產業園區第二幼兒園苗華

英語寫作能力培養

“寫作”是英語教學的重要內容。小學是為中學打基礎的階段，但在小學階段我們沒有專門的寫作訓練課，所以老師們通常會把寫作訓練和其他教學活動融合在一起。

一、寫作前，進行充分的語言操練

就是寫作之前，學生先學會聽說，特別是進行多角度的語言操練，注意語言的準確性和流暢性，當學生口語表達的內容比較準確和自如的情況時，再讓學生開始寫作，才能收到比較好的效果。例如，我們要寫一寫自己的周末計劃，教師讓學生在寫之前，通過設計交際活動，讓學生從口頭上對自己的周末活動安排進行交流、表達，語言的準確性和流暢性達到要求之后，再布置寫的任務，會比直接讓學生寫效果好。

二、豐富“寫”的形式和內容

單一的英語寫作訓練形式會使學生感到枯燥乏味，無法調動學生寫作的激情，長期如此，會使大部分學生望“寫”生畏。我們面對的是一群活潑、好動、求新、好奇的孩子，因此，在寫作訓練的形式上應不斷學習和創新，應該運用多種多樣的訓練形式（如看圖寫作、以說促寫、循序漸進等）充分調動學生們寫的激情，激發學生寫的興趣，讓學生愛上英語寫作。例如，教師可以采取回答問題的方式進行寫的活動，讓學生明確：當描述過去發生的事情時應該寫什么、怎么寫，從而培養學生寫的能力。

三、創設有趣的寫作情境

在設計寫作任務的時候，我們可以設置不同的情境，安排各種寫作任務，也可以發揮學生們的想象，自己制定感興趣的寫作任務。興趣是最好的老師。如果老師布置的寫作任務缺乏趣味性，沒有與學生的交流相結合，學生的寫也只是完成任務而已。比如，在寫自我介紹的時候，很多學生沒什么興趣寫，原因是孩子們在一起生活，對彼此的姓名、年齡、家庭等都非常清楚，此時讓學生去寫，沒什么新鮮感，也沒有交流的必要，所以也沒有寫的欲望。那么，我們可以換種方式：讓每個學生寫寫二十年后的自己，想象自己將來的職業、家庭生活、所在城市等等，寫完后大家相互交流。這樣既完成了寫作任務，也進行了相互交流，孩子們肯定會比較感興趣。

四、分層設計寫作任務

在英語寫作時，我們可以針對不同能力和層次的學生進行分層寫作，不同程度的學生可以根據自己的實際情況進行選擇。同樣的題目，我們可以設計以下活動層次：A.填空，這是給能力稍弱的學生完成的，通過填寫關鍵詞，完成短文，熟悉句型結構，進行初步語篇表達；B.完成短文，學生在填寫的基礎上，部分內容用自己的語言進行表達；C.老師不規定語言，請學生自由表達，老師沒有限制，學生可以有更多的自由空間。