基于英語諺語運用于高中英語教學的實踐探索

福建省將樂第一中學　巫瑤環

基于英語諺語運用于高中英語教學的實踐探索

福建省將樂第一中學巫瑤環

本文首先探討英語諺語的特性及它和語言的關系，通過教學實例，闡述英語諺語在高中英語教學中的課前導課、語法及寫作教學的實踐運用。

英語諺語及特性高中英語教學運用實踐

一、引言

《義務教育英語課程標準（2001年版）》指出，語言有豐富的文化內涵。在英語教學中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關，并能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，提高跨文化交際能力。

在高中英語課程中，正規的詞匯和語法教學一直是教師關注的焦點。英語諺語作為英美文化的一部分，往往被教師忽略了。我們教師總是特別重視學生英語基礎知識的掌握，而忽視了語言與文化密不可分這一特點。所以，在英語教學工作中，導入文化教學是非常有必要的。“語言是文化的載體，諺語承載著燦爛的文化底蘊，閃耀著智慧的光芒。英語諺語將知識、智慧、文化和情感融為一體，是英語語言的精華”。

二、英語諺語的特性

英語諺語是英語的重要組成部分，是最生動、最精練的語言。我們學習和研究英語諺語的目的就是為了通過了解英美民間文化來豐富我們的英語詞匯，提高我們的英語表達能力。英國出版的《朗曼現代英語詞典》(LongmanModernEnglish Dietionary)也給諺語作了定義：abrief familiarmaximoffolkwisdom，usually compressedinform，ofteninvolvinga boldimageandfrequentlyajingle thatcatchesthememory.即一種廣為流傳的表達人們智慧的簡短格言，它語言凝練，具有鮮明的形象和一定的韻律，易于記憶。由此可見英語諺語具有以下特點：

1.語言結構簡單，短小易于記憶。

英語諺語無論從形式還是語法上，都采用了較為簡單的結構。有的多用一個簡單句，如“ Alightheartliveslong.靜以修身”，“Allriversrunintosea.海納百川”，“Knowledgeispower.知識就是力量”。有的句子用祈使句，如“Neversay die.永不言敗”，“Strikewhiletheiron ishot.趁熱打鐵”，“Creepbeforeyou walk.循序漸進”。有的句子對仗工整，如“Nocross，nocrown.不經歷風雨，怎么見彩虹”，“Equalpayforequalwork.同工同酬”。這些短小簡潔的特點使得高中生很容易理解并識記英語諺語，從而產生接觸它們的興趣。

2.語言凝練，形象鮮明。

英語諺語大多來自民間，反映了勞動人民的生活，其所用詞匯多指生活中的具體物品，不存在理解的障礙。如“Cryfor themoon.海底撈月”，“Bloodwillhave blood.血債血還”，“Loveme，lovemy dog.愛屋及烏”，“Putyourshoulderto thewheel.鼎力相助”，“Don’tfishin troubledwater.勿渾水摸魚”。有些諺語不存在中西方文化差異，來自生活中的具體詞匯產生了豐富的想象力，使英語諺語的含義一目了然。

3.寓意深刻，富含哲理。

英語諺語有許多都表達了人民群眾的道德觀，表達了他們高尚的思想品德和情操，起著鼓舞和教育人們的作用，成為人們的良師益友，許多人把它們作為自己行動的指南。英語諺語不僅內容豐富，而且每一個諺語都有它深刻的內涵，富有哲理性，讀它的人一定能受到靈魂上的撞擊，能夠從中獲取無盡的經驗和教誨，受益匪淺。如“Romeisnotbuiltina day.冰凍三尺，非一日之寒”，“Take thingsastheycome.既來之，則安之”，“Neverjudgefromappearances.不可以貌取人”。“Learnandlive.活著為了學習”。這些諺語含有深刻的寓意，富含人生哲理，是為人處世的經驗。

綜合英語諺語具有的以上特性，教師可恰當運用英語諺語于英語教學中，對于高中生加深語言理解、提高語言能力、了解外來文化、增強人文素養等有著積極的作用。

三、英語諺語在高中英語教學中的運用實施

1.課前導課或熱身活動。

在高中英語教材中，每個單元都有設定一個相關主題。教師在圍繞單元話題展開教學前，可通過相關主題的英語諺語展開課前導入活動，激發學生的求知欲，激起學生學習英語的興趣。以高中英語人教版必修3Unit2Healthyeating為例，本課的中心話題為“健康飲食”。一般的導課模式都是教師以各種食物的圖片，引導學生先說出一些食品的名稱，進入話題，這種導課模式更適合小學、初中的學生，對于高中生來說，缺乏英語思維能力的訓練。教師可以先展示一些關于“健康飲食”的英語諺語，如“Anappleadaykeeps thedoctoraway.一天一個蘋果，醫生不進門”，“Somesoupbeforedinner，healthybodyforever.飯前喝口湯，永遠沒災殃”，“Ahealthymanisasuccessfulman.健康的人生才是成功的人生”等。教師先列出英文，要求學生用英文來解釋，讓學生分組進行討論后回答，教師再給出漢語。讀前導課用英語諺語的目的在于：引導學生聯系生活實際，用英語思考健康的重要性及飲食要健康的理念。這樣的安排既能激發學生的英語學習興趣，又有利于訓練學生的英語思維能力，增加了英語諺語的文化知識，拓展了視野。

2.語法教學。

在高中英語教學中，語法對于教師和學生來說既是重點又是難點。教師在向學生講授語法知識的時候，基本采用羅列語法規則的方法，學生感到抽象、乏味，對英語語法感到懼怕。教師也時常感到教學語法的無力，最怕教語法。為了讓學生覺得語法有實際意義而不抽象，教師可將英語諺語引用到詞法、句法的教學中，能將枯燥的語法要點通過精彩的諺語表達出來，既能說明問題，又能克服學生對語法的畏難情緒。英語諺語語言生動活潑，句子結構千變萬化。諺語以句子為單位，簡潔精練。例如，定語從句是高中語法的一大難點，教師可適當運用一些英語諺語到定語從句的教學中。如“Heknowsmostwho speaksleast.大智若愚”，“Hethatclimbs highfallsheavily.爬得越高，摔得越重”；在名詞性從句的教學中，教師運用“Whatwedowillinglyiseasy.愿者不難”，“Wherethereisawill，thereis away”。學生通過這些簡短的諺語，理解并識記語法規則，再接觸含定語從句及名詞性從句的長難句時，會更容易理解。在講解特殊句式時，為了便于學生掌握，教師可提供一些諺語使學生舉一反三、模仿、套用和仿寫。例如，根據諺語“It’s nousecryingoverspilt.覆水難收”可以造出“It’snousewastingsomuch timeonthisproject.”等結構類似的句子。

英語諺語的語法結構正確、規范嚴謹，教師可以結合與教材相關的語法知識，適當使用一些諺語來幫助學生理解并鞏固已學的語言知識。課堂實踐證明，高中學生對這些特殊的語言形式有著濃厚的興趣，對諺語的遣詞用句以及諺語本身傳遞的文化信息變得敏感。

3.寫作教學。

英語諺語是英語語言的精華，寓意深刻，表達雋永。高中學生在英語寫作中如能適當引用一些諺語，可以為文章增輝添彩。教師在平時的英語寫作教學課上，可以有意識地教授學生如何恰到好處地使用英語諺語成為文章的亮點。教師布置學生每天識記一兩條簡潔的英語諺語，積少成多。另外，對于積累下的諺語，教師可引導學生對其進行分類，便于寫作運用。針對高中生話題寫作的直接需求，英語諺語可以大致被分為較常用的幾類。比如，惜時方面的話題，如“Timeandtidewait fornoman.歲月不待人”，“Onetodayis worthtwotomorrows.一個今天勝似兩個明天”；求學勵志方面的話題，如“Knowledgeispower.知識就是力量”，“ Wisdom isbetterthangoldorsilver.知識勝過金銀”，“ Workmakestheworkman.勤工出巧匠”；友誼親情方面的話題，如“A faithfulfriendishardtofind.益友難得”等等。

綜上所述，鑒于英語諺語內容豐富、語言簡潔、富有哲理、易于記憶等優點，教師可以結合高中英語不同的教學內容，把英語諺語有目的、有意識地運用至英語教學中，既幫助學生提高了英語水平，又增長了許多英美文化的背景知識。

[1]義務教育英語課程標準2001年版

[2]林玉蓉.英語諺語的特性及其教學運用.2008

[3]李玉瑩.淺談英語諺語的特點.2000

[4]婁金華.論英語諺語在教學中的作用