講練結合，琴瑟和鳴

江蘇省張家港市后塍學校　陳　平

講練結合，琴瑟和鳴

江蘇省張家港市后塍學校陳平

在小學語文教學中，要深入學習，理解一個“合”字；依據內容，把握一個“度”字；用心設計，遵循一個“精”字；激發興趣，貫徹一個“活”字，進而調動學生的積極性，有效提升語文課堂的有效性。

小學語文講練結合有效性

當前來說，小學語文教育教學備受關注和質疑，關注是因為這門基礎學科的重要性得到了全面的認可，而質疑在于當前的語文的教育教學方式還有待提升和創新。作為一名小學語文教師，在教學中深深感受到作為一名高段語文教師，要不斷調動學生的積極性，全面激發學生的主觀能動性，才能切實有效提升語文課堂的有效性。語文是九年義務教育的基礎課程，也是我們的母語教育課程，學好語文對于每個孩子來講都有著重要的意義。然而，綜觀目前的小學語文教學現狀，我們發現，課堂教學仍舊沿用傳統的“以講為主”的方式，注重語文知識的講解，忽視學生知識運用能力的培養，學生主動探究的意識不足。因此，一些教師開始在課堂教學中嘗試講練結合的教學方法，將課堂講解與課堂練習融為一體，讓學生在學習知識的同時，練習知識的運用，收到了一定的效果。但是講練結合并不是隨意而為，同樣要遵循一定的原則，才能收到事半功倍的效果，做到琴瑟和鳴、相得益彰。那么應該遵循哪幾個原則呢？下面，筆者以蘇教版小學語文高段教學為例，從四個方面進行分析闡述：

一、深入學習，理解一個“合”字

“講練結合”是一種教學方法，但同時，它首先是一種教學理念，對于教師而言，要想掌握教學方法，必須先掌握教學理念，要去理解講練結合的“合”字，到底是什么意思。在教學中，筆者發現，我們一些教師，雖然口口聲聲說自己采用的是“講練結合”的教學方法，但是實際上卻根本沒有理解“合”字的真諦。比如一些教師在教學的過程中，人為地將課堂分成兩個部門，在上半堂課的時候，教師會集中精力進行課本知識點的講解，而在下半堂課的時候，則會根據課本知識點，組織學生進行練習，這就是美其名曰的“講練結合”。這種做法，將“講”和“練”分離開來，并不是真正的“講練結合”。真正的“講練結合”是一種有機的結合，教師可以根據課堂內容靈活采用，既可以先講后練，也可以先練后講，同樣可以邊講邊練，沒有固定的程式。筆者認為，教師在課堂中是“講”還是“練”，一個最大的原則就是保證學生的注意力集中，注重教學效果。

二、依據內容，把握一個“度”字

亞里士多德曾經說過：“運動太多或太少，同樣的損傷體力；飲食過多與過少，同樣的損傷健康。”筆者想說的是“講得過多或過少，練得過多或過少”也一樣會損害小學語文教學的效果。唯有適度進行“講”與“練”，才能保證教學的效果。在教學中，筆者發現，一些教師對于“講”與“練”的尺度把握失當，有的教師將課堂變成了“一言堂”，滔滔不絕地向學生傳授知識，但是卻很少給學生課堂練習的機會。也有一些教師，在課堂教學中過于注重練習，忽視講解，這同樣是不可取的。在教學中，講解是一種知識的傳授，是基礎，練習是一種知識的運用，是深化，二者缺一不可。所以說，在教學中，教師必須適度地進行“講”與“練”，不能顧此失彼。

三、用心設計，遵循一個“精”字

課堂是學生學習知識、掌握知識最主要的場所，也是師生交流最重要的平臺，課堂短短45分鐘是非常寶貴的，因此，作為教師一定要遵循一個“精”字，事先對課堂教學進行設計。在課堂教學時，一方面在講授知識點的時候，要堅持“三講三不講”的原則，所謂“三講”指的是講重點、講難點、講易錯易混知識點，所謂“三不講”指的是不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。總而言之一句話，教師在講課的時候，一定要圍繞教學目標對知識點進行選擇和精練，這也體現了一名教師的教學水平。但是在教學中，筆者發現，很多教師不會把握知識重點和難點，在講課的過程中盲目拓展，眉毛胡子一把抓，另一方面在進行課堂練習的時候，對于教師而言，同樣要落實“精”字的理念，有的教師在課堂上盲目地引導學生練習，其中很多知識點，或者很簡單，或者學生已經掌握得非常牢固，完全沒必要進行練習。

四、激發興趣，貫徹一個“活”字

捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“求知和求學的欲望，應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”所以說，任何一門學科的教學，要想取得成效，必須激發起學生求知和求學的欲望，也就是說要激發起學生學習的興趣。正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。”在開展小學語文教學的過程中，同樣應該激發學生的興趣，引導學生進行自主探究性學習，這也是小學語文教學課標的要求。但是我們有的教師，在課堂上卻不會激發學生的興趣，雖然教師滔滔不絕，但是學生昏昏欲睡，原因就在于教學方式一成不變，導致整個課堂就像一潭死水，這又怎么能保證教學的效果呢？

筆者認為，對于小學語文教師而言，在開展講與練的過程中，一定要貫徹一個“活”字，采用靈活的方式，激發學生的學習興趣。比如在講解課文知識點時，完全可以將基本、簡單的知識點，交給學生去講解。在實踐中，筆者發現有的教師在班級內開展"語文小教師"活動，將課文的生字詞布置給學生講解，每個學生負責一篇課文的生字詞講解，效果就很好，既能督促學生自己學習生字詞，又鍛煉了學生的表達能力。

總而言之，講練結合是小學語文教學的必然趨勢，也是提升小學語文教學效果的重要方法。作為小學語文教師，一定要掌握講與練的原則，在課堂教學中保證講與練的效果，促進講與練的有機結合，真正實現講練琴瑟和鳴，相得益彰，給學生打造一片趣味盎然的語文天地。