實施整體教學策略提升英語教學趣味

鄧碧紅

(深圳市龍華新區振能小學，深圳　518110)

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實施整體教學策略提升英語教學趣味

鄧碧紅

(深圳市龍華新區振能小學，深圳518110)

英語是一門語言,不僅僅是生硬的知識,讓小學英語教學更有英語味，無疑是創新英語教育教學,踐行英語教學的語言性,真正提升教師和學生英語綜合素養的最好伴侶．仿佛烹制一道旨在培養學生英語綜合素養的大餐，可以從食材、烹飪、調料、甜品四個環節，整體推進整體教學特色的實施．

一、食材內的英語味：整體把握單元教學內容

英語新教材(上海教育出版社)都采用對話-詞匯-拓展-任務相結合的編排思路，每個單元都以話題為核心展開聽、說、讀、寫訓練，這給進行單元整體教學提供了基礎．單元整體教學設計對于解決英語新教材使用中的瓶頸難題，重新整合單元資源，創設新的教學模塊，重構文本，優化語言教學的環境大有裨益．以三年級下冊Module 2 Unit 4為例，可以采取的實施策略和具體做法如下．

整個單元有六個部分：Listen and say，Look and learn，Tick and say，Enjoy a story，Draw and write，Learn the sounds．我們從語言知識目標、語言技能目標、學習策略目標、情感態度目標和文化意識目標五個方面來定義本單元的單元目標，本單元話題是“Animals”，從單元整體著眼設計教學目標，選擇的教學內容整合了一、二年級所學過的有關食物、顏色、描述外貌特征等詞匯及“Look at the… They’re … They like… They can…”等句型．在充分考慮孩子們喜愛動物，對新鮮事物充滿好奇心和善于模仿的特點下，可設計“Dora和Ben在動物園里競聘動物管理員”的大情境來貫穿整個單元，以Dora和Ben在動物園里完成動物管理員的三個競聘任務來聯系三個課時：第一課時——Dora和Ben來到動物園參觀了解動物，完成了任務一：Introduce your favourite animal；第二課時——Dora和Ben來到動物園的書吧，學習了故事‘The old man and the monkeys’，從而完成了任務二：Tell a story about animals；第三課時——Dora和Ben來到動物園老板John的辦公室，向其請教如何制作動物海報，從而完成了任務三：Make a post for your favourite animal．第一課時主要是復習舊知打基礎；第2課時則在第1課時的基礎上，鞏固關于描述動物的句型，進一步運用核心句型；第3課時則是在已有知識的基礎上，循序漸進，引導孩子們從掌握零碎的知識點到能綜合運用所學知識，從口頭表達過渡到書面表達，以螺旋上升、逐步遞進的梯度，擴大孩子們學習的容量及增加學習的難度，從而達到整體輸出所學知識的目的．

三節課圍繞一個共同的目標開展，而每節課又有不同的任務，在這樣一個整體設計的語言環境中，學生的語言綜合運用能力得到了極大的提升，鼓勵學生主動學習，去獲取知識，促使學生自學能力的養成，思維能力的提升和自我效能的增強，提高英語學習興趣．

二、烹飪時的英語味：整體設置課堂教學任務

考究了食材，烹飪同樣重要，具體到每一節課，可以優選任務型教學策略，即指導學生通過感知、體驗、參與和合作等方式，完成任務，感受成功．形象地說，就是“為用而學，用中學，學了就用”．為學生提供了更大的實踐空間，更好地發揮學生的主動性和創造性．

通過教師制訂相關任務，學生在課堂教學中完成任務，再將學生的感受、教師的思考和課堂教學效果等信息反饋，綜合到任務的再設計之中，實現任務設計的第二次創造，從而完善任務設計．在實施中，可遵循如下幾項原則：

一是言語、情境真實性原則．即任務的設計要提供給學生明確、真實的語言信息．讓學生清楚語言形式和語言功能之間的關系，進而在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用．

二是形式—功能性原則．即在任務的設計時，注重形式和語言功能的結合．旨在使學生掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力；每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用．

三是任務的相依性原則．即單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入．在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進．

四是做中學原則．即自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動， 通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗．

三、調料里的英語味：整體思考課外作業形式

讓學生抄寫單詞、句子的作業形式，既枯燥又乏味，孩子們沒有任何興趣．在單元整體教學的思考和實施角度，作業設計緊密結合英語教材；緊密聯系生活；形式多樣、真正讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展．

一是關注口語作業．如學了《My home》 后讓學生畫出自己的家并簡單介紹，可以以《My bedroom》《My kitchen》等為題自主發揮．在檢測的同時，教師做出正確、恰當的評價和指導．注重在表揚中激發學生的學習熱情，批評中指出學生的不足，鼓勵中增強學生的信心，讓他們在科學合理的檢查與評價機制下不斷克服惰性，優化習慣，逐步進入自覺化的學習狀態．

在書面作業方面，可依據教學內容進行拓展，設計一些相關的創造性的作業．例如：水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等，都是生活中隨處可見的．學完這些單詞后，可以讓學生將這些物品歸類，貼標簽，如book，pen，table等．為了美觀，學生們用心書寫單詞，貼在各類物品(或圖片)上，布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店等．這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平．

另外越來越多的英語出現在我們生活周圍，許多英文商標、中英文廣告、標牌，可以讓學生隨時留意，去收集，摘抄．學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富．例如“CCTV(中央電視臺)，MADE IN CHINA(中國制造)，YAHOO(雅虎)，Crest(佳潔士牙膏)”等．還可以推薦學生收看一些英語動畫節目，如“小太陽俱樂部、芝麻英語”等，這樣孩子們既欣賞了節目，陶冶了情操，又學到了英語，一舉兩得．這種類型的作業，學生自然會因自己能發現并學到這么多身邊的英語而高興．如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀，不但可以提高興趣，增長知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識．

四、甜品中的英語味：整體統籌校園英語活動

為了讓孩子們享受到學習英語的快樂，可以進一步延伸單元整體教學的觸角，為孩子們提供豐富多彩的英語校園生活．

一是有趣的英語周．可以每學期舉辦一次，通過英語周活動，讓孩子們通過游戲、競賽收獲快樂和自信．

二是英語興趣小組．每周開展英語興趣小組活動，通過精彩的動畫、英語角、配音、繪本欣賞等，讓孩子們在享受快樂的同時，學到知識，有更多的機會用英語進行表達和交流．

三是英語廣播．每天定時播放英語廣播，讓孩子們沉浸在美妙的英文歌曲和動聽的英語小故事之中，讓校園彌漫著英語學習的魅力．

四是校本課程．每周固定時間，為熱愛英語和表演的孩子們開設一個專門的“小舞臺、大夢想”．以孩子們熟悉的英語童話故事為基礎，提供一個自由開放的英語氛圍，在玩、演中克服英語開口難的問題，激發孩子們表達的欲望和學習英語的興趣．培養他們大膽、自信的心態，創新和實踐相結合，讓大家學會欣賞語言的美，快樂地學習英語．

堅持課改是英語教學的必經之路，整體把握單元教學內容，任務牽引課堂教學過程，精心設置課外作業形式，多方開展校園英語活動，這四個環節對于提升英語教學趣味，提升師生英語素養大有裨益．