淺談小學數學課堂教學策略

內蒙古烏蘭察布市察右前旗新世紀小學 劉 洋

淺談小學數學課堂教學策略

內蒙古烏蘭察布市察右前旗新世紀小學 劉 洋

所謂教學策略，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。

教學策略 培養興趣 密切聯系

教學的有效策略是小學數學教學工作的理論支撐。結合我的學習和教學實踐談幾點看法：

一、創設情境，培養興趣

“情境”實質上是人為優化了的環境，是促使兒童能主動地活動于其中的環境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理創設學習環境，可以引起兒童對學習的興趣。

1.故事導課，創設問題情境，激發興趣。

成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣。例如，在教學北師大版小學數學第六冊認識分數（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了。”課件出示藍貓。學生的興趣馬上就被激發起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節，學生的學習興趣因此被激發了。

2.創設操作性情節，調動學習興趣。

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，提高操作能力，培養創造精神。

二、密切聯系生活實際，學以致用

數學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密地結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

三、師生關系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到學習中去，在低年級數學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精練，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。

四、注重教與學的反思，保證數學教學更有成效

任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節課，都要進行深入地剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況，另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，在數學教學中，教師要做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學；善于創造條件，改進數學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學。