做一位幸福的語(yǔ)文老師

山西省霍州市開元街趙家莊小學(xué) 張會(huì)良

做一位幸福的語(yǔ)文老師

山西省霍州市開元街趙家莊小學(xué) 張會(huì)良

在語(yǔ)文教學(xué)中，要給課堂注入活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生練一手好字；鍛煉學(xué)生說(shuō)一口流利的普通話等方式，使學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師。

語(yǔ)文 誦讀 寫字 說(shuō)話

如果做一位語(yǔ)文老師，你也許會(huì)覺(jué)得教語(yǔ)文相較于其他科目來(lái)講，是一項(xiàng)又苦又累又雜的活兒。然而在扎實(shí)有效地實(shí)施“三進(jìn)”工作的過(guò)程中，在一天天的充實(shí)與忙碌中，我享受到了語(yǔ)文老師所特有的幸福！

誦讀篇

為了給學(xué)生做愛讀書的表率，我把辦公桌搬到教室里。上完課批完作業(yè)，我就會(huì)捧上一本書專心地讀起來(lái)。我經(jīng)常向?qū)W生們“匯報(bào)”我的讀書篇目，講述我的讀書感受。每每欣賞到書中的精彩段落，我就繪聲繪色地讀給學(xué)生們聽。課堂上，我會(huì)巧妙地插入與課文相關(guān)的簡(jiǎn)短的小故事，這些故事經(jīng)過(guò)我的再加工，就會(huì)更精練、生動(dòng)、有趣！每每講故事或讀文章時(shí)，學(xué)生們期待的神情多么令人動(dòng)容。我還常常給學(xué)生們講我的讀書故事。潛移默化之中，學(xué)生閱讀課外書的熱情被激發(fā)起來(lái)了。

我們的新教室設(shè)有很寬大的窗臺(tái)，于是，我發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里的藏書帶到學(xué)校來(lái)，井然有序地分門別類地放在窗臺(tái)上，孩子們戲稱其為“窗臺(tái)圖書館”。課間，學(xué)生們常常爭(zhēng)先恐后地“沖”向窗臺(tái)，占據(jù)最有利的位置“一睹為快”。每天中午到校后的近一個(gè)小時(shí)是我們學(xué)校“法定”的讀書時(shí)間。這段時(shí)間，教室里常常沒(méi)有老師當(dāng)班。有時(shí)候，我會(huì)搞個(gè)“突然襲擊”。當(dāng)我悄悄從后門探過(guò)頭去時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無(wú)聲。有幾回，當(dāng)我從學(xué)生背后進(jìn)教室?guī)追昼姾螅瑑H有一兩個(gè)學(xué)生抬頭發(fā)現(xiàn)了我。學(xué)生們?nèi)绱藢Ｗ⒆x書的情景不就是校園最美的風(fēng)景嗎？

每?jī)芍芤淮蔚恼n外閱讀是最熱鬧的語(yǔ)文課，或辯論、或表演、或描述，學(xué)生們頭頭是道地交流著自己的讀書感受。教室墻上張貼的“讀書小明星風(fēng)云榜”上，一顆顆紅紅的五角星閃耀著光芒，它們似乎在訴說(shuō)著每一個(gè)小主人的“愛讀書”的小故事：小濤同學(xué)連上廁所都得捧著本書；史同學(xué)去城里的第一個(gè)目的地已由原來(lái)的肯德基店改為書店；文泉同學(xué)在假期里讀書讀到深夜……

對(duì)一些古詩(shī)詞和名家名篇優(yōu)美句段的背誦在我的激勵(lì)之下孩子們也表現(xiàn)出了極大的熱情。有的學(xué)生將《出師表》《馬說(shuō)》等經(jīng)典的國(guó)學(xué)都能夠背得很熟。就連那些平時(shí)最怕背書的學(xué)生也能搖頭晃腦地背我規(guī)定的最基本的經(jīng)典的詩(shī)詞，為了獎(jiǎng)勵(lì)他們出色的表現(xiàn)，我經(jīng)常從網(wǎng)上淘一些物美價(jià)廉的書籍獎(jiǎng)給學(xué)生。看到學(xué)生們?nèi)绱说貝圩x書，會(huì)讀書，怎能不讓我這位語(yǔ)文老師高興！

寫字篇

“提筆即是練字時(shí)”是我最常掛在嘴邊教育孩子們的話。這句話也是我的寫字準(zhǔn)則。我從來(lái)沒(méi)有隨手在黑板上寫過(guò)一個(gè)字甚至一個(gè)筆畫。每節(jié)課的板書，我總能做到端正，并力求美觀。給孩子們批改作業(yè)時(shí)打的等級(jí)、作文本上的批語(yǔ)、修改的筆跡都是一筆一劃，工工整整的。有一次，一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生到我們班參加興趣小組，那孩子翻了一下我們班的作文本，有感于我的批改，發(fā)出這樣一句贊嘆：“這位老師真有耐心啊！”在我的言傳身教之下，學(xué)生們做作業(yè)字跡清楚工整，即使家庭作業(yè)少了老師的監(jiān)督，學(xué)生們的書寫質(zhì)量也很高。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生寫好毛筆字，我利用課余時(shí)間練起了軟筆書法，積極向身邊書法好的教師請(qǐng)教。我給學(xué)生們講漢字的起源，講漢字悠久的歷史，讓學(xué)生明白“寫端端正正方塊字，做堂堂正正中國(guó)人”是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該做到的。當(dāng)我每天翻開那一頁(yè)頁(yè)字跡規(guī)范、端正、整潔的作業(yè)本時(shí)，我感受到了的語(yǔ)文老師的自豪！

說(shuō)話篇

我很慶幸在師范學(xué)校里學(xué)得了一口流利的普通話。因此，自工作以來(lái)一直堅(jiān)持用普通話講課，課間跟學(xué)生交流時(shí)也都用普通話。農(nóng)村孩子不習(xí)慣說(shuō)普通話，除了上課，他們都用方言土話交流，這也是他們口頭表達(dá)能力發(fā)展的絆腳石。 為了幫助孩子克服方言的影響，使語(yǔ)言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。”我告訴學(xué)生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實(shí)就是普通話，要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語(yǔ)言。我還要求學(xué)生把普通話帶回家、帶到社會(huì)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說(shuō)普通話。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文水平也提高了!

除了要求學(xué)生多講普通話，我還布置和普通話有關(guān)的家庭作業(yè)，如回家收看中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》、少兒頻道的《大風(fēng)車》等節(jié)目。這些節(jié)目不僅可以開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)生喜歡看，而且在潛移默化中能學(xué)習(xí)到規(guī)范的普通話語(yǔ)法，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感等，有效地促進(jìn)學(xué)生普通話聽說(shuō)水平。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，甚至走在路上都能聽到孩子們嘴里說(shuō)出清脆悅耳的普通話時(shí)，作為老師的我們?cè)跄懿粡男牡桌镉腿欢嫘闹心兀?/p>

結(jié)尾篇

“三進(jìn)”工作給母語(yǔ)課程——語(yǔ)文教學(xué)注入了活力：在日積月累的誦讀中，在工整地書寫每一個(gè)漢字時(shí)，在動(dòng)聽的普通話的音調(diào)里，學(xué)生才能真正享受到語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)！而作為一個(gè)語(yǔ)文老師，如果你腹有詩(shī)書，如果你是學(xué)生的楷模，如果你是學(xué)生精神的引領(lǐng)者，那么你一定是一個(gè)學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師，你也一定是一個(gè)幸福的語(yǔ)文老師！