敲開學生閱讀名著的門

山東省廣饒縣第一中學 孫良海

敲開學生閱讀名著的門

山東省廣饒縣第一中學 孫良海

閱讀名著，是與思想家交流，讓學生們的思想變得廣博而精銳。學生閱讀名著春天之門，需要家校合力推開。

閱讀名著 家校合作 氛圍熏陶

書籍是人類進步的階梯。新的中學語文教學大綱明確規定，“背誦一定數量的名篇”，“課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字”，并列出了相應的推薦書目、參考書目。而且都有名著導讀，每本書的導讀又分為介紹內容概述、閱讀建議、精彩片段的賞析點評、探究與思考，意在引起學生閱讀的興趣，培養學生的文學氣質以及提高語言鑒賞力。可是學生卻不喜歡，覺得不如上網、玩游戲、看雜志有意思，他們遠離名著，熱衷于消遣文化。如何讓學生對名著有興趣，迎來學生閱讀名著的春天？

一、營造氛圍巧引學生興趣

葉圣陶曾說過：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。”課前我讓學生來講所選名著中的故事人物。讀過的同學興致非常高，人物的性格特點如數家珍。在學習《智取生辰綱》的時候，一名學生把108將的名字、綽號一口氣說完了，在同學中間大出風頭，好不威風，這引起其他同學的興趣，真的這么有意思嗎？他們開始相互借閱，讀得津津有味，上課的時候把與課文相關的故事講給其他同學聽。后來一名學生對我說：“以前總覺得這些書沒有意思，但是現在看進去了覺得特別有意思了。”我就以此為契機開展“好書推薦現場”的活動，每天讓一位學生利用課前五分鐘向同學們推薦自己認為好的書，可以是文學名著，可以是看到的報刊雜志上的好的文章，營造了一個非常良好的讀書氛圍。原來有些不愛閱讀的學生現在也積極地參與進來。

二、教師以身示范

盧梭說過：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”教師是學生的楷模，什么樣的教師教出什么樣的學生，教師要求學生做到的，自己必須首先做到，而且要做得更好，教師如果不讀的話怎么去引導學生來讀？

1.閱讀名著有助于提高教師的語文素養。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”語文學習自然也如此，只有通過不間斷地閱讀，才能培養語感，掌握語言規律，提高語文素養。事實上，不僅教師，許多名人之所以能在文學上有所建樹，也得益于大量的閱讀。古人有云“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教師應把閱讀文學書籍作為真正該備的一課，備好這一課你才會感受到語言的豐富多彩，才會使你的語文教學趣味盎然。

2.語文教師閱讀名著，可以學習書中優秀的寫作手法及寫作技巧，從而指導學生的閱讀、寫作。如《水滸傳》中各色人物的刻畫，李逵的心粗膽大，率直忠誠；魯達的粗中有細，仗義剛正；武松的勇武利落，心思精細……人物的迥異性格被刻畫得栩栩如生。通過他們的語言，無不讓人如見其人，如聞其聲。讓學生按照以上方法列舉出《水滸傳》中的英雄人物，寫出他們不同的事跡，這一切，教師都得在閱讀的基礎上，指導學生借鑒、模仿、實踐大師們的寫作技巧，提高寫作能力。

三、家校合作，事半功倍

家庭對學生有一種潛移默化的影響，家長的行為對孩子的影響很大。家長要率先養成讀書的好習慣，孩子自然就會愛上讀書。但是，現在許多家長認為做題比讀書重要，還有家長直接打電話和我討論這個問題。實際上，磨刀不誤砍柴工。孩子現在處在積累的階段，書讀多了，有些題自然就會了，厚積薄發。

在每次開家長會的時候，都和家長交流，為了讓孩子有一個更好的發展，一定要在孩子的書櫥中多放兩本文學名著，給孩子營造一個良好的讀書氛圍。

閱讀名著，是與思想家交流，與巨匠對話。讓學生親近名著，使作家的風格、趣味、觀念、思想融入學生的血液中，讓他們的內心變得澄澈而豐盈，讓他們的思想變得廣博而精銳。