如何提高小學思想品德教學的實效性

河北省承德市實驗小學 周 穎

如何提高小學思想品德教學的實效性

河北省承德市實驗小學 周 穎

思想品德課的三段式教學，即：“前伸”——“交流”——“后延”，提高小學思想品德課教學的實效性。

小學思想品德課 實效性探究

在人的成長過程中，人的品質，即品德是十分重要的。人無德，再有才，也不會服務于社會，反而對社會的危害更大。德才兼備，才是我們的社會、學校、家長期許的培養目標。可是在競爭激烈的今天，人們還是過多地關注孩子的智育，只要學習好，就一切都好。重智育、輕德育，思想品德教育浮于表面，不能落實，沒有實效性。所以，才會有的學生考上名牌大學，而與同學不會相處，遇到問題不會解決，思想偏激，有的釀成惡果，因此，作為思想品德教育的主陣地——思想品德課教學不能停止在課堂轟轟烈烈地教學而沒有實際效果上，應該在重視對學生的思想認識的基礎上，重點放在行動上，也就是落實在提高思想品德教學的實效性上是十分必要的。如何提高小學思想品德教學的實效性呢？我在十多年的思想品德教學中，做了大量的探究，把思想品德課教學分為三段式教學，即：前伸——交流——后延，經過實踐證明，我的思想品德教學的時效性效果顯著，簡述如下：

一、前伸

即是在上每一節思想品德課之前，讓學生根據思想品德課的內容，深入實踐，調查了解，掌握第一手資料。目的是為了避免思想品德課上教師夸夸其談，學生只讀書本，學生沒有興趣，我們的教學也沒有收到實效。因此，在思想品德課教學中，我總是在課前，根據思想品德課的教學內容和教學目標，安排一些與學生實際生活聯系緊密的課前小活動。

二、交流

我把交流當作思想品德課的主要形式，和我們傳統的課堂教學不同，交流這一教學環節，是把課堂四十分鐘交給學生，他們是課堂的主人，通讀文本，根據課前延伸收集的資料，把自己的見解、想法、問題，在小組中討論交流。再把小組討論交流的情況整理，在全班交流、討論，使全班每一個學生都參與進來。每一個學生都是課堂的參與者，是課堂的主人，而不是被動的接受者。

三、后延

思想品德課不是下課了就完事了，而是重視課后的延伸，重視“行”。只有我們學生付之行動，我們的教學才真的達到了效果。

在做完了思想品德課的“前伸”“交流”后，就是我們今后怎樣做，就是再深一步，回訪孩子是不是落實在行動上了，是不是堅持做了，要達到行之有效。

在學習完了“保護我們生存的地球”課后，讓學生以小組為單位（按居住地就近分組），利用每一個周末的休息時間到自己生活的小區搞衛生、除小廣告等；在自己游玩的時候，不踐踏草坪、不折花枝、不在景區上刻劃、不隨地丟垃圾等。有的同學還能曉之以理、動之以情地制止其他小朋友的不環保行為。

品德教育是貫徹學校的任何一堂課，是第一位的，我們思想品德課堂是品德教育的主陣地。我經過多年的實踐，有了可喜的成果，經過小學六年的教育，我的學生在自律、自主、思想、行為上都有了較大的提升。我們重視思想品德課，必須重視它的實效性，我們的品德教學才不會紙上談兵，我們培養的下一代才會成為德才兼備的生力軍。