推進(jìn)生物有效教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

內(nèi)蒙古卓資縣卓資山逸夫?qū)W校 武海英

推進(jìn)生物有效教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

內(nèi)蒙古卓資縣卓資山逸夫?qū)W校 武海英

新課程背景下，生物課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生自主性和探究性為基礎(chǔ)，問(wèn)題性為前提，綜合性為重要內(nèi)容，實(shí)踐性為有效途徑，過(guò)程性為評(píng)價(jià)目標(biāo)，合作性為方式，開(kāi)放性為外部環(huán)境的一種全新模式。觀察能力是眾多能力的基礎(chǔ)，人類的一切探究活動(dòng)就是從觀察入手的。推進(jìn)生物有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為教學(xué)的重要任務(wù)之一。

觀察 觀察能力 探索意識(shí)

“掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，初步具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)方法。”這是義務(wù)教育初中階段學(xué)生有關(guān)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，初中生物教育應(yīng)以實(shí)驗(yàn)、觀察為主線，使實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、獲得新知識(shí)幾方面有機(jī)結(jié)合。因此，教師在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察重要性的教育

觀察是一種有意的知覺(jué)，也是一種“思維的知覺(jué)”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，表現(xiàn)在生物學(xué)科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。探究是研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的科學(xué)方法。觀察是探究的第一步，科學(xué)的學(xué)習(xí)要從觀察入手，觀察是獲取知識(shí)的門戶，學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程是“觀察——直覺(jué)思維——想象——抽象思維——本質(zhì)揭示”。培養(yǎng)觀察能力是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。初中生物教材有許多分組實(shí)驗(yàn)，每章節(jié)都有觀察、討論、閱讀、思考、實(shí)踐的內(nèi)容，突出了觀察的重要性。

二、影響學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)觀察的因素

1.觀察目的不明確。觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，如果不知道要觀察什么和通過(guò)觀察要得到什么，其觀察活動(dòng)就有較大隨意性和盲目性。

2.觀察的精確性較差。生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察。

3.沒(méi)有隨時(shí)隨地勤觀察的習(xí)慣。初中學(xué)生對(duì)自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現(xiàn)象觀察甚少。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的途徑

在教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是獲得自然界中各種生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的各種生命特征，進(jìn)一步揭示其生命本質(zhì)的重要途徑。學(xué)生是教學(xué)中的主體，作為教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

由于每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、心理素質(zhì)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀察的過(guò)程中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和不同的水平。教師一定要注意學(xué)生的個(gè)性差異，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。

2.教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。

重點(diǎn)觀察——觀察中，要把注意力集中到重點(diǎn)觀察對(duì)象上，這樣才能抓住事物的本質(zhì)。

順序觀察——進(jìn)行觀察時(shí)，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對(duì)象具有的特征和特點(diǎn)。

對(duì)比觀察——對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個(gè)性，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)。

3.養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強(qiáng)目的性的活動(dòng)。它要求人們能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對(duì)象。觀察活動(dòng)的這種特點(diǎn)告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對(duì)象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對(duì)象就模糊不清，一無(wú)所得。

其次，觀察要有科學(xué)態(tài)度。實(shí)事求是是進(jìn)行正確觀察所必需的重要科學(xué)素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，對(duì)生物學(xué)的好奇心，是激發(fā)觀察興趣、培養(yǎng)觀察能力不可忽視的環(huán)節(jié)。在組織觀察活動(dòng)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生深入、細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察。

四、觀察能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)發(fā)展的效果

觀察是和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的知覺(jué)過(guò)程。在組織學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生邊觀察，邊思考，并啟發(fā)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，如在講授“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，我布置了家庭觀察實(shí)驗(yàn)，把蘿卜條分別浸泡在濃鹽水和清水中，第二天觀察現(xiàn)象，學(xué)生明白了細(xì)胞吸水和失水的原理，取得了令人滿意的效果。我再讓同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象：用鹽腌黃瓜，黃瓜縮小變軟，把發(fā)蔫的菜浸在清水中，菜會(huì)硬挺。把知識(shí)靈活地運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀察和思維能力。同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)用馬鈴薯塊代替了蘿卜條，現(xiàn)象一樣。但有的同學(xué)經(jīng)過(guò)觀察，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“放在鹽水中的馬鈴薯塊為什么會(huì)變成深藍(lán)色？”其實(shí)這又聯(lián)系到了另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、觀察，同學(xué)們知道了原來(lái)鹽中有碘，馬鈴薯的主要成分是淀粉，淀粉遇碘會(huì)變藍(lán)。觀察能力的培養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化的觀察，探索事物客觀規(guī)律的活動(dòng)，獲得新知識(shí)，提高提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，重視觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察事物，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深，通過(guò)不斷觀察，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，不斷開(kāi)拓思路，提高創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳而精確的觀察能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力有重要意義。如果我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察方法的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種積極、主動(dòng)、深入地觀察事物的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)的發(fā)展。