中學圖書館課外閱讀指導服務發(fā)展方向探索

福建省晉江市紫峰中學 吳敏娟

中學圖書館課外閱讀指導服務發(fā)展方向探索

福建省晉江市紫峰中學 吳敏娟

通過對圖書館開展課外閱讀指導的主要制約因素進行分析，指出了課外閱讀指導服務的發(fā)展方向。包括購置優(yōu)質藏書以激發(fā)學生閱讀需求、通過多元的指導方式幫助學生挖掘閱讀樂趣、通過構建閱讀溝通平臺培養(yǎng)學生閱讀思考能力。

中學圖書館 課外閱讀 課外閱讀指導

閱讀是一個人成長的方式和渠道，人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一定的閱讀積累，成就他一生的生命底色，影響和改變學生未來的命運。所以我們必須利用圖書館這個輔助陣地，有效地進行課外閱讀指導，從而激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生愛讀書、會讀書、多讀書和巧讀書，充分體驗讀書的樂趣。閱讀可以豐富學生的知識儲備，為學生學習和生活打下良好的基礎。

一、圖書館開展課外閱讀指導的主要制約因素

1.師生關注度不夠，館員業(yè)務素質欠佳。

不少學校師生認為圖書館的日常工作主要是借還書而已，對中學圖書館的重要性認識不足；學生到閱讀室只是泛讀，不少語文老師到閱讀室上閱讀課，也只將學生帶到閱讀室而已，有目的、有計劃地指導學科課外閱讀的教師少之又少。

多數(shù)中學圖書館尚未配備專業(yè)的圖書館員，這些館員完全不具備圖書館學背景知識，館員的業(yè)務素質欠佳，直接影響圖書館開展閱讀指導服務。即使配備了專業(yè)的圖書館員，學校領導的不重視，館員工作的積極性低，也難以在閱讀指導中發(fā)揮作用。

2.閱讀資源缺乏，館藏資源不合理。

大多數(shù)中學圖書館盲目、無計劃地選書、采購書籍，有些學校甚至出現(xiàn)約20萬藏書，學生卻無書可讀的現(xiàn)象。圖書館應該根據(jù)學生身心發(fā)展，結合課堂教學需求，有目的、有計劃地選擇書籍，豐富館藏。

科學、合理的資源是有效閱讀的基礎，閱讀資源缺乏表現(xiàn)為資源數(shù)量缺乏和資源質量不高。在中學生忙碌的課業(yè)之余，獲得閱讀資源是否便捷與資源是否豐富直接影響著學生讀者閱讀的積極性，因此，學校圖書館應建立結構合理、內容豐富的資源體系，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生良好的閱讀意識。

3.閱讀理念得不到貫徹，閱讀指導缺失。

由于應試教育在目前中學教育仍占絕對優(yōu)勢，面對中考和高考的壓力，師生更注重學習成績的提高，在這種學習氛圍中，學生沒有更多時間和精力去獲得更多的課外知識，學校上級領導和學生家長都沒有認識到課外閱讀的重要性，而閱讀理念得不到貫徹導致了閱讀指導服務不能正常開展。學校未能對學生的閱讀進行有效指導，既浪費了他們的閱讀時間，還讓他們?yōu)殚喿x質量差的讀物而付出代價。

二、課外閱讀指導服務的發(fā)展方向

1.購置優(yōu)質藏書，激發(fā)學生閱讀需求。

課外閱讀指導的第一步是選擇優(yōu)質書籍，中學圖書館應該根據(jù)學生的學習階段、課程設置、學生感興趣的類別購置書籍，從易于讀者使用的角度收藏優(yōu)質書籍。在這種狀態(tài)下，學生可以隨時進入閱讀狀態(tài)，下面這些方法可以實現(xiàn)這一目標：

（1）定期對館藏進行分類統(tǒng)計，適當補充，以確保藏書合理、均衡地涵蓋類別。

（2）定期拜訪公共圖書館、青少年宮圖書館、大型書店，瀏覽“當當網(wǎng)”“亞馬遜”等網(wǎng)上書店，掌握最新的出版信息，及時購入好書，更新館藏資源。

（3）在各庫室設置“留言板”或圖書館網(wǎng)站上增添“我的留言板”和“圖書薦購”欄目。

（4）開展圖書陳列及展示活動，抓住讀者興趣，激發(fā)讀者閱讀的積極性。

（5）定期與所在區(qū)、市其他中學圖書館開展合作交流，相互借鑒藏書體系，交流購書體會。

2.多元的指導方式，幫助學生挖掘閱讀樂趣。

中學圖書館員為了挖掘學生的閱讀樂趣，需要用多元的方式吸引學生的注意力。這可以借助以下方式：

（1）與教師合作，開展閱讀指導。一方面配合教師的教學進度，按學習主體編制課外延伸閱讀材料，另一方面教師指導學生閱讀，學生通過讀書筆記反應閱讀情況。

（2）開架書庫內設置閱讀座位，為學生營造溫馨的閱讀環(huán)境。

（3）利用圖書館網(wǎng)站為學生提供新書推薦，書目分類導航，為讀者介紹基本的檢索技能。

3.構建閱讀溝通平臺，培養(yǎng)學生閱讀思考能力。

中學圖書館構建閱讀溝通平臺，建立反饋與對話機制，培養(yǎng)學生閱讀思考能力，有利于館員改進閱讀指導服務，更好地滿足學生的課外閱讀需求。可以嘗試以下方式：

（1）成立讀書會或者讀書俱樂部，開展閱讀活動，如電影沙龍、讀書會、二手書交換等活動，為學生搭建交流平臺，引導他們從不同角度、媒介去感受閱讀的興趣，與同學分享自己的觀點和想法，學生之間學會傾聽、關懷、互助，在這個多元、自有、開放的環(huán)境中開展課外閱讀。此外，中學圖書館不妨嘗試與閱讀有關的社團協(xié)作、交流，指導學生課外閱讀，通過各式各樣的社團活動，為有相同興趣的學生提供閱讀溝通平臺。

（2）開展圖書館閱讀選修課程，透過良好的閱讀經(jīng)驗引領學生開拓更為廣闊的精神視野。

綜上所述，中學圖書館應該以高度的責任感和緊迫感集中各種資源，推動課外閱讀指導工作的開展，提高學生的綜合素質和學習能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高自身的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

[1]易行廣.按閱讀規(guī)律辦事[J].圖書館雜志.1987.(04)

[2]謝晗.中學生閱讀推廣探究[J].圖書館論壇.2011.(02)