從教學內容入手談整合
——《品德與社會》課堂教學整合一例

江蘇省常州市花園小學 薛燕萍

從教學內容入手談整合
——《品德與社會》課堂教學整合一例

江蘇省常州市花園小學 薛燕萍

在品德課堂教學中，教師要整合各科資源，分析教材，分析學情，設計符合學生實際的教材，有針對性地進行教學，從而幫助學生解決實際問題，提高道德認識。

品德 課堂教學 整合

我是一位長期從事一線品德教育工作的老師，在教學中我發現，雖然教學的目標不同，教學要求不同，但是很多內容是相通的、相近的，有的還是相似的。相通的內容可以作為一個教學鏈，把孩子所學的知識串起來，形成知識鏈，增加知識的廣度和厚度。我想就我在實際教學中遇到的一例來談。一個內容是《品德與社會》中的《我做志愿者》，一個內容是《生命健康安全教育綜合讀本》中的《我是紅馬甲》。

一、分析教材

第一步，在整合前老師要對教材有充分的了解，要先分析教材。

教材《我做志愿者》由“我要成為一名奧運志愿者”“奧運大家庭”“一些國家的基本國情、文化習俗”等幾個部分組成。這一課的教學重點是：使學生明白北京代表中國舉辦2008年奧運會的意義。北京舉辦奧運會已經過去好幾年了，我們要挖掘教材中的當下教育點，就是教材中談到的奧運志愿者。通過學習，教師要盡可能多地了解奧運知識，精選教學素材，充分發掘學生的主體意識，引導學生關心國家大事，激發學生主人翁意識，認同志愿者的工作。同時我發現《生命健康安全教育綜合讀本》也就是我們平常說的生命教育課中主題4《我是紅馬甲》也是講的志愿者。

第二步，分析教材的異同點。

兩篇教材內容有很多相似處，都是以志愿者、志愿精神為依托，讓學生在知識、情感、能力上獲得發展。當然兩篇教材側重點不同。《我做志愿者》以“我做奧運志愿者”為主題，通過模擬奧林匹克志愿者的活動，幫助學生認識和了解世界許多國家和地區的地理特點和風土人情，并向大家作了展示。《我是紅馬甲》通過實際事例、相關資料讓學生了解什么是志愿者，志愿者的精神，其中還列舉了奧運會、青奧會的事例。

二、分析學情

除了分析教材，對學生也要進行分析，學生不是一無所知地走進課堂。隨著年齡的增長，學生進入小學高年級之后，對外部世界的事物越發好奇，探究外部世界的興趣越發濃厚，探究的范圍也日益擴大。由關注于身邊的事物、自然界的景象，認識到世界的廣闊、人類文化的多樣性和復雜性。另外，隨著年紀增長，也會要求參與社會，獲得他人對自己的評價，通過活動鍛煉自己的能力，通過參與社會獲得他人對自己價值的肯定。

三、教學設計符合學生實際

根據以上的教材、學情的分析，可以形成新的教學目標和新的更適合本班學生的教學設計。

例，原來的教學目標：

1.通過本課學習，使學生明白，北京正代表中國舉辦2008年奧運會，我們的祖國完全有能力舉辦一屆時代特點鮮明的展現奧林匹克魅力的奧運會。

2.吸引學生探求世界各地不同的文化習俗，從中體驗到學習不同地域文化的樂趣。

3.引導學生積極參加各項活動，展開豐富的實踐，全面提高自己的綜合素質與能力，從現在做起，為北京舉辦2008年第29屆奧運會做貢獻。

現在的教學目標：

1.知識。

（1）通過奧林匹克志愿者的活動，幫助學生了解世界一些國家的地理位置、首都、官方語言、貨幣等知識，知道一些參加志愿服務的途徑。

（2）幫助學生了解什么是志愿者？怎樣成為一名志愿者。

2.情感。

（1）吸引學生探求世界各地不同的文化習俗，從中體驗到學習不同地域文化的樂趣。

（2）激發學生樂于參與社會公益活動，志愿為社會和他人提供服務和幫助他人。

3.能力。

（1）在地圖上查找一些國家，進一步鞏固學生的識圖能力。

（2）能根據自身能力找到適合自己的志愿服務崗位。

不難看出，現在的目標更實在，更具有可操作性，更符合學生實際。現在的目標最后能力落腳點在找到適合自己的志愿服務崗位上，更符合學生的生活認知、能力水平，而且具體可操作。在教學過程的設計中也是，把原來的知識競賽環節改為向生活實際拓展。因為原來的設計知識競賽部分其實應該是前面幾節課就能解決的問題，有些知識學生已經知道。這節課的重點應該是志愿者，激發學生樂于參與社會公益活動，志愿為社會和他人提供服務和幫助他人。引導孩子們觀察哪些是適合我們小學生的志愿者崗位，用哪些方式參與進去，這樣更符合學生生活實際。

四、實際教學效果

在教學過程中，我從學生身邊的小志愿者談起，從細節、細微的小事引發，使學生對志愿者的內涵有了初步了解。我從“志愿者的微笑是北京奧運會最好的名片”引出話題，以奧運會大量志愿者服務的圖片激發學生的學習興趣，一下子拉近了學生與志愿者的距離。學生產生的初步印象是：志愿者很美，志愿者的微笑更美。這些是外在的素養，是必要的條件，但真正合格的志愿者更需要有內涵。在此基礎上，我引導學生了解“中國志愿者協會標志及含義”“北京奧運會志愿者標志及含義”，學習教材上關于合格志愿者的表述，最終落腳在“要做一名合格的北京奧運會志愿者”的主要學習內容上。這樣由表及里、由外而內地層層深入，引導學生“理解志愿者”，是對做好志愿者的先行準備。

品德課程中，我們要打破學科的界限，注重聯系學生的實際，整合各科資源，有針對性地進行教學，從而幫助學生解決實際問題，提高道德認識，增強辨別是非的能力，逐步養成良好的道德行為習慣。