只為尋覓漢字的那份美好
——《識字8》磨課歷程

吳素紅

《識字8》是蘇教版一年級下冊的一篇識字課文，采用形聲字歸類的方法識字。從最初的試教到最后的定教，我一共寫了8份教案。這一次的磨課經歷讓我感受到了低年級識字教學的魅力，觸摸到了中國漢字的那份美好。

關注漢字文化的切入點

中華民族文化博大精深，一個漢字就是一幅畫，一個漢字就有一個故事，一個漢字蘊藉一種智慧……如果僅僅“就字教字”的話，那么漢字豐富的文化內涵就會蕩然無存，識字教學也會變得索然無味。

“青”是本課的一個基本字，也是在《小河與青草》這篇課文里學過的一個生字。在試教中，我通過讓孩子們給“青”組詞的方法來導入學習。“青椒、青菜、青草……”從學生組的詞語中發現，他們對“青”的認識還是停留在“綠色”的層面上。其實這小小的“青”字里大有乾坤。“青”代表的色彩很豐富，綠色是它最主要的意義。但它也可以代表藍色,《荀子·勸學》云：“青，取之于藍，而青于藍。”它還指黑色,如李白詩云:朝如青絲暮如雪。“青”可以說是顏色之精華。“青”不僅表示色彩，還有“年輕”的意思。我要尋找一個切入點，把漢字的文化內涵傳遞給孩子。于是在導入部分作了如下調整——

師：今天，老師為大家請來了一位朋友“青”，看誰為“青”找的朋友多！

生：青菜、青天……（隨機讓學生看看外面藍藍的天空）

生：青草、青山……

師：（出示圖片）小朋友們看，這綠的發亮，生機勃勃的就是青草。到了秋天，青草就變成了枯草。青色里面融合了藍色、綠色、黑色，是一種特別好看的顏色。