中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運(yùn)用

陸金菊

（山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校 山西太原 ）

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中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運(yùn)用

陸金菊

（山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校 山西太原 ）

摘 要：近年來，我國中職院校的教育體制正在逐步發(fā)生改變，雖然學(xué)校致力于適應(yīng)社會的多樣性需求去培養(yǎng)綜合型的實(shí)用人才，但大部分中職院校的教育及教學(xué)仍然存在著許多的問題，而這些問題往往都來源于以前傳統(tǒng)且陳舊的教育體制和教育觀念，因此，中職院校非常有必要將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法帶入到中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中來確定一套切實(shí)可行的教學(xué)模式，這樣中職數(shù)學(xué)教育的教育成效才能凸顯出來，中職院校的整體教育水平也能得到進(jìn)步和提升。本文針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式和方法進(jìn)行了一番深入的探究與分析，希望能為我國中職院校的數(shù)學(xué)教育帶來一些新的思路。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 具體運(yùn)用

隨著我國社會的進(jìn)步和發(fā)展，國內(nèi)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)在持續(xù)的深入推進(jìn)，中職院校的教育體制和教育觀念也在不斷地進(jìn)步，而將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式帶入到中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這種教育方法也將成為中職數(shù)學(xué)教育的一種革新，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用則主要體現(xiàn)在激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究性上。但事實(shí)上因?yàn)橐酝恍╆惻f落后的教學(xué)模式根深蒂固的影響，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)這門偏難學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用也陷入了現(xiàn)實(shí)的困境之中，所以目前我國的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要想沖破現(xiàn)實(shí)的困境就必須要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，還要在充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展的前提下轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能得到更快更好的提升，中職院校也才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)的綜合型的實(shí)用人才。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢及意義

在當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教育及教學(xué)的過程中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式開始被廣泛的應(yīng)用和推廣開來，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也有其重要的優(yōu)勢及意義，這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還可以提升學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，在提升中職數(shù)學(xué)教育整體教學(xué)質(zhì)量的同時還為中職學(xué)生的今后發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。［1］

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體實(shí)施原則

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸引入數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在經(jīng)過了廣大教育工作者不懈努力的教學(xué)實(shí)踐后也終于得出了具體的實(shí)施原則和方法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施原則主要包括整體性原則、主體性原則、創(chuàng)新性原則這三個部分的內(nèi)容。其中整體性原則是最為典型的，這個原則所遵循的依據(jù)就是數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密邏輯性的內(nèi)在要求，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對于知識體系的整體把握和掌控是非常關(guān)鍵的，也只有從整體上把握教學(xué)的規(guī)劃和方案，才能培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)整體性思維，使學(xué)生能更好掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識的連貫性；關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主體性原則，其根本出發(fā)點(diǎn)就在于教師在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體性，這樣更有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究性；另外，創(chuàng)新性原則在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的地位也是無可替代的，在實(shí)際中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)對學(xué)生的啟迪作用，借助豐富的教學(xué)材料與教學(xué)工具讓學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力得到充分的發(fā)揮，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和塑造。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體運(yùn)用措施

1．中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下教育觀念的轉(zhuǎn)變

在中職數(shù)學(xué)教育及教學(xué)的工作過程中，教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)。要堅(jiān)持將以人為本的精髓及精神切實(shí)貫徹到教育工作中，認(rèn)清在教育工作中學(xué)生才是主體，勇于打破以往觀念的局限，積極引導(dǎo)教育工作者對數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和投入，讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中都能多一些自主性和創(chuàng)造性，這樣中職數(shù)學(xué)教育才能更好的為學(xué)生的需要及訴求所服務(wù)。［2］

2．中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下教學(xué)目標(biāo)的制定

在中職數(shù)學(xué)教育及教學(xué)的工作過程中，教學(xué)目標(biāo)的合理制定也是十分關(guān)鍵的。教師必須從整體上把握數(shù)學(xué)知識的基本脈絡(luò)，并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科每個部分的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)生的個體差異性制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)案，教師通過學(xué)案的設(shè)計讓數(shù)學(xué)知識體系中的難點(diǎn)和重點(diǎn)得到明確的凸顯，再加之教師生動的課堂教學(xué)方式，學(xué)生就可以建立起清晰的知識結(jié)構(gòu)及框架，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步與提升。［3］

3．中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下教學(xué)方式的設(shè)計

在中職數(shù)學(xué)教育及教學(xué)的工作過程中，教學(xué)方式的科學(xué)設(shè)計在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用是非常重要的。教師通過十分靈活生動的教學(xué)方式對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在課堂教學(xué)中將生活中的事例與數(shù)學(xué)的問題相結(jié)合，這樣學(xué)生就可以被教學(xué)的過程所吸引，不再懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科的高難度和抽象概念，學(xué)生可以學(xué)會從實(shí)際生活中探尋與思考，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)探究思維都可以得到激發(fā)。

四、結(jié)語

綜合上述針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用的分析與探究，我們可以看出，中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的貫徹落實(shí)仍然是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，這也要求我國中職院校的廣大教育工作者在教學(xué)工作中必須付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 漆月華.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2015，（3）﹕13-13.

［2］ 吳慶瓊.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.考試周刊，2013，（12）﹕56-57.

［3］ 王麗萍.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用［J］.科技視界，2015，（2）﹕236.

陸金菊，女 ，漢族，山西省介休人，講師，理學(xué)學(xué)士，88年畢業(yè)于山西大學(xué)數(shù)學(xué)系，單位﹕山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校，研究方向﹕中專基礎(chǔ)數(shù)學(xué)

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