A Trip on “The True North” 說課設計

陳厚橋

（河北正定中學 河北正定 050800）

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A Trip on “The True North” 說課設計

陳厚橋

（河北正定中學 河北正定 050800）

摘 要：英語說課是英語課堂教育教學研究活動中一個行之有效的、必不可少的重要環(huán)節(jié)。它是中小學英語教師專業(yè)技能訓練、提高的重要方式， 它也是一條中小學英語教研方式的創(chuàng)新通道。因此，學習研究英語說課意義重大。筆者于此，以一篇完整的英語說課設計為依托，就英語說課的相關環(huán)節(jié)加以簡析，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：英語說課 教材分析 教法分析 任務型教學法 教學反思

It’s my great honor to talk about my teaching ideas here. My topic is “A Trip on “The True North”” taken from Senior English for China Student’s Book Book3 unit 5.

And it is made up of six parts.

I .Analysis of the teaching material 教材分析

II. Analysis of the teaching methods 教法分析

III. Analysis of the learning approach 學法分析

IV. The teaching process 教學過程

V. The teaching aids 教學輔助手段

VI. Assessment 教學反思

一、教材分析

1．本節(jié)課內(nèi)容 及其在本單元的地位和作用

本單元的中心話題是加拿大 ，及李黛予 等人在加拿大的旅游經(jīng)歷。本堂課是本單元的第二節(jié)課，閱讀課型。本文是一篇游記，記述了李黛予和劉倩去加拿大看望表兄妹的旅途見聞。學生通過學習，可以初步了解加拿大的一些基本情況，包括地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、各大城市特點以及相關人文活動等。本篇閱讀在整個單元中起著舉足輕重的作用 。

2．教學目標

Knowledge aims：Master the key words，expressions and sentence structures.

Ability aims：Develop the students’ reading and talking ability.

Emotional aims

Get students to learn more about Canada， broaden students’international view and develop their interests in western culture，especially the English speaking countries.

3．教學重點 Improve the students’ reading and talking ability.

4．教學難點 To improve the students’ reading ability

二、教法分析

學情分析

通過高一第一學期的學習，學生已經(jīng)掌握了略讀、跳讀等一定的閱讀技巧以及識別關鍵詞、確定主題句等閱讀技能，形成了初步的閱讀策略。我所教學生 ，大多數(shù)英語基礎較好，但學生對語篇的整體感知能力、對課文的深層次理解能力仍有待提高。此外， 大部分學生運用英語進行交際活動的能力較差.

根據(jù)教學目標和學生的實際情況，以任務型教學模式、 課文整體教學法和 交際教學法相結(jié)合，全方位提高學生的綜合能力 。

三、學法分析

《高中英語新課程標準》指出：高中英語要有利于培養(yǎng)學生的英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、自主探究、合作等 學習方法，積極主動的參與課堂，并充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成高效的學習策略，提高自主學習的能力，真正做到以學生為中心，教師為主導。因此在本課的教學中我將采用：參與式學習法和合作探究學習法 。

四、教學輔助 Teaching aids

A Multimedia computer

五. 教學過程

Step 1： Lead-in Enjoy a piece of video and then do a quiz both about Canada.

【設計意圖】視頻形式導入能夠激發(fā)學生的熱情和學習興趣， 調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進而使學生參與課堂，融入課堂。

Step 2 Fast reading

Read the passage and then fi nish the following Questions

【設計意圖】設置好問題，讓學生們帶著問題，快速閱讀。要求學生能夠把握文章的整體框架和文章的發(fā)展脈絡，掌握scanning 閱讀技巧，提高他們 快速查找信息的能力 。

Step 3 Careful reading

Task 1. Choose the most suitable heading for each paragraph.

Task 2. Ture or false practice

Task 3. Post reading Questions

【設計意圖】此部分讓學生細讀課文。 并通過相關練習，鍛煉學生的總結(jié)歸納能力和 加深對文章的理解 。

Step 4 ： Free Talk 假設黛玉和劉倩旅行歸來，你對他們進行采訪。

Ask students to prepare questions and answers in groups of 3. Have a free talk and a role play .

【設計意圖】通過對話活動， 鍛煉了學生的英語語言交際能力，加深學生對加拿大的了解，拓展學生們的國際視野。

Step 5： Summary

Step 6： Homework（作業(yè)）

1. Write a composition Title A Trip to some place.

2. Search the Internet for more about Canada.

Step 7、說板書設計

Unit 5 A Trip on “The True North”Step 1： Lead-in Step 2 Fast reading Step 3 Careful reading Step 4 Free Talk Step 5： Summary Step 6： Homework 1. 1. write a composition. 2. Search the Internet for more about Canada .

六、教學反思 Assessment

本節(jié)課采用“任務型”教學法“合作探究式”教學法， 運用“誘導、閱讀、歸納”三步式教學模式， 利用現(xiàn)代化教學手段，引導學生進行語篇學習、理解， 展開情境會話交際活動。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、深化理解中，師生互動， 生生互動， 信息交流暢通，這樣教師教的活潑生動、學生學的積極主動，課堂氣氛十分融洽； 更重要的是學生自主思考、積極參與，自學能力得以提高、學習興趣不斷增強。本節(jié)課收到了良好的教學效果。