試論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

宋佳民

（農(nóng)安縣鮑家中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130209）

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試論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

宋佳民

（農(nóng)安縣鮑家中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130209）

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中歷史的學(xué)習(xí)中尤為重要，本文將分析論述初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，為初中歷史教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

初中歷史是中考科目之一，其學(xué)習(xí)成績(jī)好壞直接影響學(xué)生的總體成績(jī)。而歷史又屬于文科類別，知識(shí)點(diǎn)多，較為枯燥乏味，完全依靠老師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。隨著現(xiàn)代教學(xué)方法的進(jìn)步，在初中歷史教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自主能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)歷史，本文將試論述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，旨在提高初中歷史的學(xué)習(xí)效果。

一、研究目的與現(xiàn)狀

初中歷史知識(shí)是豐富多彩的，初中歷史教學(xué)離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)，其教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。但目前，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的方法過(guò)于單一。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從而提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力［1］。

目前，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，效果并不理想，并且存在著諸多的困難，例如：首先，教師教學(xué)方法改進(jìn)不足，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面意識(shí)不足。有些教師不了解采用什么樣的教學(xué)方式能使學(xué)生懂得如何去自主學(xué)習(xí)。使得教師在教學(xué)過(guò)程中并不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，始終以教師自我為中心的教學(xué)方法，遠(yuǎn)期教學(xué)效果不滿意。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，意識(shí)不足。我國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)之一就是自主意識(shí)差，習(xí)慣于跟著老師的進(jìn)度和思維學(xué)習(xí)，而忘記了自主在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。部分學(xué)生甚至對(duì)于課本知識(shí)是盲目的、麻木的記憶，大多數(shù)學(xué)生只是跟著教師的思路走，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真記筆記，甚至根本不理解歷史書(shū)的內(nèi)容，僅僅機(jī)械的記憶，這種學(xué)習(xí)方法記憶時(shí)間短，效果差，更別提主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。最后校方對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視程度不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校起著重要的作用，要建立其自主學(xué)習(xí)制度，培養(yǎng)老師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)方法

1．校方建立自主學(xué)習(xí)制度

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及歷史教研室組成“初中歷史自主學(xué)習(xí)制度研討小組”，由該小組負(fù)責(zé)討論、制定本校的歷史自主學(xué)習(xí)制度和方法。包括對(duì)歷史老師的定期培訓(xùn)，可外聘專業(yè)的歷史老師對(duì)本校老師進(jìn)行培訓(xùn)講座，增強(qiáng)老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)老師如何巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［2］。另外，校方可設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)該教學(xué)方法實(shí)施效果好的老師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。

另外，校方需制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以通過(guò)文體活動(dòng)、圖片展示、視頻播放等形式，給學(xué)生加深印象，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，盡量讓學(xué)生有置身其中的感受，引導(dǎo)學(xué)生去感受歷史，理解歷史，并且愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史課程。

2．教師改進(jìn)教學(xué)方法

教師的作用是至關(guān)重要的，故而教師的教學(xué)方法和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，歷史教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，給學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)歷史課中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析。可以增加課外活動(dòng)拓展，以加深學(xué)生對(duì)該歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。也可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)拓展，聯(lián)系實(shí)際或聯(lián)系當(dāng)今現(xiàn)象，目的都是為了讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境能夠有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師可以利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)形象而生動(dòng)的歷史課堂情境。例如，在講述某一歷史事件時(shí)，可以播一段該事件的相關(guān)視頻或動(dòng)畫(huà)，在播放過(guò)程中通過(guò)師生交流明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)的任務(wù)［3］。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候， 教師可以根據(jù)具體情況播放相關(guān)的視頻資料，構(gòu)建更加和諧的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師要善于利用學(xué)生的想象力，來(lái)補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們繼續(xù)努力，也激勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)［4］。

3．學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

不管是校方的努力還是教師的努力，最終目的都是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，從學(xué)生角度，要主動(dòng)培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。在上歷史課時(shí)，盡量去探索和發(fā)現(xiàn)自己對(duì)歷史感興趣的地方，并在課上課下主動(dòng)查閱資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面［5］。要樹(shù)立對(duì)歷史學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識(shí)到歷史這一科目在中考中的重要作用，愿意嘗試去掙脫教師和家長(zhǎng)的束縛，去自己完成學(xué)習(xí)等事情，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的渴望就是他們此階段的重要表現(xiàn)。

三、小結(jié)

在教學(xué)改革的大背景下，大部分初中歷史教師接受了新的教學(xué)思想，并開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)會(huì)了將更多的課堂時(shí)間與空間留給學(xué)生。學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，才能促進(jìn)其歷史學(xué)習(xí)水平的提高。

一旦學(xué)生建立其歷史學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)都會(huì)起到良好的促進(jìn)作用，故筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)方法建立越早越好。當(dāng)然，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法的建立，有賴于學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸艷.試論初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)課程資源，理論研討，2013，11（7）：12-13.

［2］米曉娟.淺論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.政史地教學(xué)與研究，2015，15（3）：122-123.

［3］沐春美.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫雜志，2013，10（10）﹕128-120.

［4］連家平.淺談歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2013，（28）.

［5］趙建剛.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，學(xué)術(shù)研究，2014，12（8）﹕116.