『多變的提示語』微課教學(xué)

馮小松

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會提示語的多變。

2.學(xué)習(xí)把提示語寫生動的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

師：你喜歡看動畫片《喜洋洋與灰太狼》嗎？你知道這些話分別是誰說的嗎？

出示：

（ ）說：“太好了，可以吃大肥羊了！”

（ ）說：“恐怕高興得太早了。”

（ ）說：“懶羊羊，你竟敢騙我灰太狼？你給我記住，我會再回來的。”

師：這段對話中，括號里的部分就叫“提示語”。提示語可以有很多變化，今天就讓我們一起去探尋其中的奧秘吧！

二、正文講解

（一）提示語可以變生動：

師：提示語可以變得生動具體，你喜歡哪一句？

出示：

陶行知說：“把蜻蜓放了，好不好？”

陶行知用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”

師：顯而易見，第二句的提示語寫得好，因?yàn)樵黾恿巳宋镎f話時的語氣詞語。（出示：增加語氣）

師：你能用學(xué)到的方法，寫出人物說話的語氣嗎？

出示：

爸爸（ ）說：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

師：提示語也可以加上人物說話的動作。

出示：

陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的……”

師：增加了動作描寫，讓我們?nèi)缗R其境，如見其人。（出示：增加動作）

師：你能學(xué)以致用嗎？

出示：

陶行知（ ）問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

師：提示語還可以加上神態(tài)描寫。（出示：增加神態(tài)）

出示：

王大伯充滿信心地說：“來年就靠這些枝條結(jié)桃子啰！”

師：你能活學(xué)活用嗎？

出示：

我（ ）地說：“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？”

師（小結(jié)）：提示語中加入人物的語氣、神態(tài)和動作描寫，文中的人物才能給讀者留下深刻的印象。