對比 文本解讀的別樣路徑

蒯 威

小學階段寫植物的課文不算少，像《廣玉蘭》《夾竹桃》（均出自蘇教版六下）這樣一前一后放在一起，且都是出自名家的文章，讀起來真是十分過癮。那我們就不妨把這兩篇課文對比一番，或許會有新的發現。

一、“相同”背后的秘密

如果要梳理出這兩篇課文的相同之處，可以列出一長串，小結一下主要有：兩文都屬于狀物散文，描寫的對象都是“花”，都寫出了兩種花與眾不同的特點；從結構上看，兩文的結尾都進行了總結，直接表達了作者的贊美之情。《廣玉蘭》最后寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”幾乎成為這類文章結尾的范例。季羨林在《夾竹桃》中最后也寫道：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”不僅表達出自己對夾竹桃的喜愛，也清楚地表明了喜愛的理由。很顯然，兩篇文章都寫“花”，又不只寫“花”，更寫出了這種花的品性、精神，這才是作家“于千萬朵之中只看中這一朵”的原因。

相同的背后，其實是寫作的秘密。古往今來，狀物的詩詞、散文不計其數，大凡能留傳下來，為人們所熟知的名篇佳作多為狀物抒懷之作，往往是借狀物表達自己的人生志向，抒發獨特的生活感悟。恰巧同組課文中的兩首古詩《石灰吟》《墨梅》都屬于這類作品。事物的樣子人人可見，寫得再好大概也只能歸入二流作品；那就要在常見的物品中看到不一樣的內涵、味道，及至品性、精神來。比如從廣玉蘭開花的過程看到它頑強的生命力，從夾竹桃花開三季中看到它的韌性，這才是作家寫作的真正意圖。……