A、B案對比評析

□劉 晶（特級教師）

《威尼斯的小艇》是一篇精讀課文，它的教學價值在于——既要感受文本傳遞的異國風情，更要體驗作者是如何表達這種異國風情的。小艇是威尼斯流動的景，是威尼斯人生活的一部分，在文本開篇，就以“主要的交通工具”點化了小艇的獨特和魅力，作者開門見山直擊小艇，避免了橋多、島多等異域“特色”的介入，凸顯了小艇的地位和價值；從小艇的核心地位開始，作者層層鋪開，解答讀者心中的疑惑。

文本的內容“寫了什么”，不是五年級學生理解的難點，因此，立足學生的認知和文本初體驗，探究“如何寫的”，才能引導學生對文本的表達有新的突破，并對異域風情產生更加真切的體會。吳林妹、祝貴耀兩位老師的教學設計都沒有停留在理解的層面，而是用思辨的眼光去解讀，引導學生發現作者是如何把大家陌生的事物，不熟悉的風情，介紹得如此清楚得體，從緊扣學生“看似明白實則不明”的認知開始，帶領學生從表達的角度看文本，讓學生對文本表達的脈絡、文風都有了比較深刻的認識。

A案的設計亮點頗多，主要體現為以下三處：

1.以課題為切入口，異文比較中拓視野。教師從讀題《威尼斯的小艇》入手，輔以觀看威尼斯地圖，繼而順水推舟，引領學生閱讀朱自清筆下《威尼斯》的開篇。如此，學生閱讀視野一下子就被拓寬了。當學生經歷了“圖與文”的比照閱讀和同樣作為開篇的“文與文”的對比之后，感受到了題目和文章相映成趣的表達意義，也自然領會了開門見山的表達方法?！?br>