讀不能流于形式
——《春筍》教學片斷比較

鞠其艷

一位教師曾前后兩次教學《春筍》（蘇教版一年級下冊第一課）。不同的觀念，不同的設計帶來了截然不同的效果。

第一次：

師：請小朋友們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊在頭腦中想象春筍從地里出來的畫面。

（學生自由大聲地讀課文）

師：“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚呀，可春筍把它們沖破了！呀！壓在身上的石塊多沉呀，可春筍也把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，你覺得它們怎樣？

生：我覺得它們很厲害，真了不起！

生：我覺得它們的力氣很大。

師：你能用力讀一讀這個句子嗎？

師：小春筍怎樣鉆出來的？春雷公公怎樣喚醒它們？如果還叫不醒，可以請誰幫忙？

（學生模仿春雷的“轟隆”聲）

師：現在，你就是小春筍，用你的動作告訴大家，你是怎樣破土而出的？

（一名學生做“沖破”、“掀翻”的動作。全班一起，演繹“一個一個”。）

師：小春筍睜開眼睛一看，呀！它們看到了什么？會說些什么？

生：它們看到了美麗的世界，會說：“這里真漂亮！”

生：它們看到了周圍的小草、小花，會說：“這里比黑黑的泥土里好玩多了！”

……

師：瞧！春筍娃娃是什么樣子呢？自己讀讀第二自然段。

師：從哪里感到筍娃娃可愛呢？

生：它裹著淺褐色的外衣，長得嫩生生的。

師：如果讓你抱一抱這個白白胖胖的筍娃娃，你會有什么樣的感覺？

生：我覺得它們很可愛，我很喜歡它們。

師：看圖，你感受到什么？

生：春筍在陽光雨露下健康成長。

師：讀一讀書中的句子。

【反思】

這第一次教學，讓人感受是學生讀的次數很多，讀的形式也不少，但讀后的效果不盡如人意。