梯度設計輕松訓練
——《畫家與牧童》兩次教學后記

梁友鳳

《畫家與牧童》(人教版二年級下冊)這篇課文講述的是在唐代，一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文層次清楚，內容有趣，最主要的是文中進行語言實踐活動和思維訓練的機會很多，比如關聯詞語的積累和運用，利用人物對話發揮想象……但是第一次上完課以后我發現了一些問題，總體感覺是我牽著學生走，訓練機械生硬，一節課上得師生俱疲。在自己深刻反思和聽取聽課老師的建議后我改進了教學設計，在平行班又上了一次，結果頗為滿意。以下是兩次教學實錄（片斷）的對比。

A：學習使用關聯詞

第一次

師：哪些句子直接寫戴嵩畫畫的情景？

生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描,很快就畫成了。

（指導朗讀，理解難理解詞語，課件出示關聯詞“_____一會兒 ________，一會兒____________ ?！保?/p>

師：這個關聯詞表示并列關系，前后兩個動作或狀態是連貫緊湊的。下面哪個同學也用這個關聯詞說句話？

（只有兩三個學生舉手）

第二次

（前面環節相同）

（課件出示關聯詞“_______一會兒______，一會兒_______?！保?/p>

師：這是個關聯詞，用它說句子更加清楚連貫，我準備了幾個句子，誰能幫我補充完整呢？

（課件出示：語文課上，我們一會兒 _______，一會兒_____。我感冒了，媽媽很著急，一會兒_______，一會兒_______。動物園里的猴子一會兒 _______，一會兒 _____。）

（學生滔滔不絕）

師：你自己可以用上這個關聯詞說一句完整的話嗎？

（課件出示關聯詞“_______一會兒________，一會兒________?！保?/p>

（會說的學生明顯多了許多）

【反思】

使用關聯詞說話對于低年級學生來說是比較難的。