直指寫(xiě)作奧秘
——聽(tīng)管建剛老師執(zhí)教《水》有感

王麗娜

對(duì)于適合讀寫(xiě)結(jié)合的文本，應(yīng)結(jié)合文本特點(diǎn)，直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。如何直指寫(xiě)作奧秘，管建剛老師執(zhí)教的《水》(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))一課，為我們提供了可以借鑒的思路。

奧秘一

管老師抓住“雨天洗澡”和“一勺水洗澡”問(wèn)學(xué)生：兩次洗澡，哪一次時(shí)間長(zhǎng)，人多，場(chǎng)面大，發(fā)生的事情多？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)是“雨天洗澡”。但在課文中，下雨天洗澡只有1個(gè)自然段，10行；一勺水洗澡卻有3個(gè)自然段，18行。為何一勺水洗澡的篇幅反而長(zhǎng)呢？一連串的追問(wèn)，引出了詳寫(xiě)第二件事的原因：“一勺水洗澡”這件事更能體現(xiàn)水的珍貴，素材更新穎，讀者更喜歡看，所以要詳寫(xiě)！學(xué)生即時(shí)明白了寫(xiě)作時(shí)確定材料詳略的依據(jù)。

更為奇妙的是，管老師帶著學(xué)生數(shù)課文小節(jié)，1小節(jié)，10行；3小節(jié)，18行。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，一個(gè)何為詳、何為略的大問(wèn)題就在比較中解決了。我們也常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)“詳略得當(dāng)”，但卻往往不注意結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行比較揣摩，自己說(shuō)得疲憊，學(xué)生聽(tīng)得厭倦，始終摸不著頭腦。管老師就這樣輕輕一點(diǎn)撥，怎樣算詳、怎樣算略，確定文章詳略的具體依據(jù)就清晰可見(jiàn)了。

奧秘二

“一勺水洗澡”的情節(jié)，課文寫(xiě)得特別詳細(xì)。管老師引導(dǎo)學(xué)生聚焦這處典型的“特寫(xiě)”，研究作者是怎樣把四五秒內(nèi)發(fā)生的事情拉長(zhǎng)十倍的。

師：你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？作者寫(xiě)到了哪七個(gè)部位？這七個(gè)部位分幾次滑的？

生：分三次。第一次滑過(guò)了臉，第二次滑過(guò)了胸和背，第三次滑過(guò)大腿和膝蓋。

師：把時(shí)間拉長(zhǎng)的奧秘就是——