王麗娜
對(duì)于適合讀寫(xiě)結(jié)合的文本,應(yīng)結(jié)合文本特點(diǎn),直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。如何直指寫(xiě)作奧秘,管建剛老師執(zhí)教的《水》(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))一課,為我們提供了可以借鑒的思路。
管老師抓住“雨天洗澡”和“一勺水洗澡”問(wèn)學(xué)生:兩次洗澡,哪一次時(shí)間長(zhǎng),人多,場(chǎng)面大,發(fā)生的事情多?學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)是“雨天洗澡”。但在課文中,下雨天洗澡只有1個(gè)自然段,10行;一勺水洗澡卻有3個(gè)自然段,18行。為何一勺水洗澡的篇幅反而長(zhǎng)呢?一連串的追問(wèn),引出了詳寫(xiě)第二件事的原因:“一勺水洗澡”這件事更能體現(xiàn)水的珍貴,素材更新穎,讀者更喜歡看,所以要詳寫(xiě)!學(xué)生即時(shí)明白了寫(xiě)作時(shí)確定材料詳略的依據(jù)。
更為奇妙的是,管老師帶著學(xué)生數(shù)課文小節(jié),1小節(jié),10行;3小節(jié),18行。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,一個(gè)何為詳、何為略的大問(wèn)題就在比較中解決了。我們也常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)“詳略得當(dāng)”,但卻往往不注意結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行比較揣摩,自己說(shuō)得疲憊,學(xué)生聽(tīng)得厭倦,始終摸不著頭腦。管老師就這樣輕輕一點(diǎn)撥,怎樣算詳、怎樣算略,確定文章詳略的具體依據(jù)就清晰可見(jiàn)了。
“一勺水洗澡”的情節(jié),課文寫(xiě)得特別詳細(xì)。管老師引導(dǎo)學(xué)生聚焦這處典型的“特寫(xiě)”,研究作者是怎樣把四五秒內(nèi)發(fā)生的事情拉長(zhǎng)十倍的。
師:你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎?作者寫(xiě)到了哪七個(gè)部位?這七個(gè)部位分幾次滑的?
生:分三次。第一次滑過(guò)了臉,第二次滑過(guò)了胸和背,第三次滑過(guò)大腿和膝蓋。
師:把時(shí)間拉長(zhǎng)的奧秘就是——……p>