一課一寫贏在起跑線上
——二年級隨文寫話的實踐

王菊芳

根據學生四會字的掌握情況，真正適合學生寫話起步的最好階段是二年級這一年，認真走好二年級這一年段的寫話起步，做好習作訓練前的熱身運動，才有可能讓學生贏在習作寫話的起跑線上。那么，如何在不增加學生負擔的基礎上，有序、有效地開展二年級寫話訓練呢？為了給學生的作文起步打好堅實的基礎，最可行的、也符合二年級學生年齡特征的有效途徑是：充分利用教材，將寫話訓練日常性地融入閱讀教學中，讓教材文本成為學生寫話訓練的第一資源。

一、文本仿寫，習得規范生動的語言

模仿是學習習作的最基本的方法，特別是對于低年級的學生而言。我們可以引導學生在熟讀文本的基礎上，從文本中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，模仿教材的文本語言，學習寫話。有了文本的依托,學生人人能寫，個個樂寫，更可喜的是學生在模仿寫話的過程中同樣習得了規范的語言。

1.在模仿中感受行文的特點。

二年級兩冊教材共有11篇課文采用了相似句子或段式反復出現的結構類型，針對文本的這種特性，教學中可以采用完全仿寫的練習方式，引導學生發現行文特點，模仿課文的語言形式進行寫話練習。

比如《秋天的圖畫》這一課，文本中“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這四句話屬于同一句式的反復出現，且每個句子都用生動的語言描繪了秋天果實累累、五谷豐收的畫面。……