在閱讀教學(xué)中滲透語言游戲思維

韓 軼

人們用語言表達(dá)和表現(xiàn)的過程，其實就是將語言符號進(jìn)行“游戲性”安排的過程，這需要一種語言游戲思維。在閱讀教學(xué)中滲透語言游戲思維，一方面符合兒童的認(rèn)知心理特點；另一方面，也使得學(xué)生對語言的本質(zhì)產(chǎn)生更加清晰的感覺和感知，從而更加喜歡語言，并產(chǎn)生參與和創(chuàng)造語言游戲的沖動，形成一定的語言思維，最終達(dá)成提高學(xué)生語言表達(dá)和運用能力。

下面以蘇教版《天鵝的故事》為例，談?wù)劰P者的幾點做法：

一、理解思想與模型——滲透觀念與表達(dá)之間的游戲思維

我們寫作的目的是為了表達(dá)某一種思想，這種思想首先存在于作者的思維之中。作者想表達(dá)的思想，往往與我們解讀出來的“思想”并不一樣，所以經(jīng)常有作家在聽了以他的文本作為教學(xué)材料的閱讀課后發(fā)出感慨：“我寫的時候并不是這樣想的啊？”思想解讀不同，也會導(dǎo)致不同的讀者對于表達(dá)思想的語言材料和材料組合模型感知不同，這就產(chǎn)生了一種“觀念”與“表達(dá)”之間的游戲感。

比如，在教學(xué)《天鵝的故事》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生：“因為課文的作者不在我們課堂，我們猜猜，作者想表達(dá)什么呢？”“猜”也是一種游戲。

于是，“猜測”開始了：

有的說：“課文是想表達(dá)鳥類也能團(tuán)結(jié)一致，共度難關(guān)。”

有的說：“我想，應(yīng)該是為了表達(dá)動物其實也有靈性的吧？”

有的說：“應(yīng)該是為了表達(dá)我們?nèi)祟愋枰鹬貏游锏乃枷氚桑俊?/p>

還有的說：“作者對斯杰潘老人的故事記憶很深刻，也許他是想告訴我們，只要善于觀察，善于探究，其實很多并不引人注意的事物里卻藏著故事。……