將賞識教育引入獨立學院的數學教學中

李永艷

[摘要]鑒于獨立學院學生的特點與大學數學的學科特點，可以將賞識教育與獨立學院的數學教學相結合，激發學生的學習興趣，增強學生自信心，并提高大學數學教學質量。

[關鍵詞]獨立學院 ?賞識教育 ?數學教學

一、賞識教育的內涵

所謂的賞識教育，是指用積極的觀點，多角度地發現學生身上的優點和亮點，并給予充分肯定、鼓勵與表揚的一種教育理念。運用賞識教育，可以激發學生的學習興趣，增強學生的自信心和培養學生豁達樂觀的性格。正如德國教育學家弗斯多惠所言：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

二、實施賞識教育的必要性

獨立學院學生與其他本科院校學生相比，有其自身的特點，而且數學課本身也有其特殊性，這二者決定了實施賞識教育的必要性。具體表現如下：

1. 學生特點：獨立學院學生很聰明，但由于學習積極性不高，自律能力不強，導致學習成績并不理想;另外，現在90后大學生個性很強，難管理，班級凝聚力不強。適時地實施賞識教育，可以激發學生的學習興趣，培養學生樂觀包容的性格，增強班級凝聚力。

2. 學科特點：一方面，高等數學、線性代數、概率論與數理統計等數學課是大學生學習后續專業課的基礎，需要學生提高重視，打下扎實的基礎;另一方面，大學數學課知識點多、內容比較深奧，對于從中學開始數學基礎不好的學生而言，這簡直是難上加難，導致他們對大學數學課產生排斥，并有自卑感。在數學課上實施賞識教育，對于學生的每一點進步都及時給予鼓勵，可以增強學生學習數學的自信心和興趣。

三、將賞識教育與獨立學院的數學教學相結合

1. 教師學會寬容，善待學生

賞識教育的前提是教師要寬容、善待學生。在課堂上，學生總有出錯或達不到老師要求的時候，此時老師如果一味地責怪學生，只能使課堂氣氛緊張，學生產生逆反心理，抵觸學習;相反，老師應該寬容，正確地看待學生的錯誤，找到問題的癥結，在和諧的氣氛中進行教學，讓學生變被動為主動的學習。例如，在學習高等數學中空間解析幾何那一章時，我讓一名學生直接給出直線方程，學生馬上給出了一個平面方程作為答案，我很詫異，作為一個學習成績中上等的學生，直接套用剛學的直線方程的公式竟然會出錯。但我沒有表現出失望，而是給他個無奈而善意的微笑，同時問他：“確定嗎？還改不改？”同學立馬意識到自己的失誤，換成了正確的答案。我趁機提醒所有的同學注意直線方程和平面方程各自的特點，不要混淆。在教學過程中不能怕學生失誤，重要的是想到好方法幫助學生改正。學生容易出錯的地方就是大家的薄弱環節，要及時抓住，認真對待，并通過練習等加以鞏固。

2.及時表揚，態度誠懇

教師在運用賞識教育時，必須有較強的實效觀，做到及時肯定，并且態度誠懇。對于學生的贊揚一定要實事求是，不要夸張。在授課過程中，如果遇到學生有新觀點，教師應該首先給予肯定，鼓勵學生積極主動思考。同時，也要作出客觀的評價，如果觀點好，表現在什么地方，或者如果行不通，是由于哪個知識點沒有考慮到，該如何改正。例如，在行列式計算的習題課上，有幾名學生在計算四階行列式時，用到之前計算三階行列式的對角線法則。首先，要指明他們當時沒有認真聽課，否則不會犯這樣的錯誤。其次，也要肯定他們掌握了用對角線法則計算三階行列式，只是在推廣到四階行列式時出現了錯誤。要演示給大家看，是哪里出了問題導致此處不能用對角線法則。經過耐心講解，學生認識到問題所在，并牢牢掌握這個知識點，后來在計算四階行列式中沒出過此類問題。我對于作業完成不錯的學生也會在下次上課時點名表揚，并讓他們給同學們講解，這既是對學生的肯定也讓學生得到了鍛煉。

3. 對基礎不好的學生，要有耐心

教育對象是有差異的，每個學生都應受到關注，對學習基礎不好的學生尤其要有耐心，讓學生感受到老師的欣賞和愛，重拾學習的信心。例如，有位學生，在大一第一學期的《高等數學》課聽著就十分吃力，大部分內容是聽不懂的。課下我了解到他的高考數學成績為43分，可以說中學的數學基礎很差。我和他約定每次《高等數學》課后都給他輔導一次，還根據他的水平留幾道練習題加以鞏固，而且在每章內容結束后給他串講整章知識。這樣的教學很慢，需要師生有足夠的耐心，但效果很好，他每次課上的聽課狀態都有進步。堅持到期末考試，成績很理想。

4. 方式多樣

賞識教育的方式可以有多種，在課上可以對表現好或有進步的學生當眾表揚;在批改作業過程中，如果發現學生思路清晰，方法巧妙，教師可以在批注處寫上表揚鼓勵的話，哪怕只是簡單地畫個笑臉，學生也能感覺到老師對自己的關注，學習上會更自信更努力;現在師生還可以通過聊天或留言的方式在網絡上進行交流，教師可以在網上對學生當天或近期的表現進行評價或是善意的提醒，這種一對一的交流更有針對性，學生對老師更加信任，教師也更能聽到學生的真實想法，以便更好地改進教學。往年在期中考試后，我會按考試成績把學生分成四個等級，分級點評和提要求。今年期中考試后，我按照試卷失分的情況，把學生分為細節處馬虎、概念混淆、基礎題有盲點、綜合運用題不會四種類型，讓學生明白自己的長處和短板，有針對地對學生進行評價，并幫助學生制定學習計劃。

5. 既有對象性，又面向全體

每個學生都有自己的特點和長處，教師要善于發現并賞識每個學生的閃光點，讓學生感受到老師是公正的，老師是賞識自己的，從而激發他們學習的動力，并做到揚長避短，完善自己。去年我教授機械專業的《概率論與數理統計》課，分析期中考試成績時，我發現其中一個班的同學全部達標，但是平均分比其他班都要低。回想這個班的平時表現，同學間的關系特別和睦，但是學生大都熱衷于課外活動，學習氛圍不夠濃厚。對于這個班我要“整體出擊”——讓他們利用自己的優勢，整體提高學習成績。首先，針對沒有一個同學掉隊這種情況給予肯定和表揚，在整個專業這是他們的優勢，同時，也讓他們意識到其他每個班都有一部分同學要比他們優秀。接下來，我讓班干部把整個班分成幾個學習小組，以后給每個小組整體打分作為組內成員的平時成績。他們互幫互助，成績很快就趕上來了，班級凝聚力也更強了，期末考試不僅全班都達標，而且平均分達到整個專業的第一名。

6. 與批評相結合

賞識教育是欣賞學生的優點和進步，并給予表揚和鼓勵，那是否要摒棄批評呢？完全不是，表揚和批評要相結合。教師如果發現學生的缺點和錯誤，要及時指正，但需要注意語氣和方式方法，不要傷害到學生的自尊心。不要一味地否定和貶低，而是要以尊重為前提，就事論事，客觀的分析利弊，誠懇的指出學生的長處和不足，并提供改正的方法和努力的方向。讓學生對自己有正確的評價，做到揚長避短。有一名學生平時上課反應很快，經常得到表揚，同時他眼高手低，覺得自己很聰明就不愿意做練習和記憶一些知識。在我講解定積分時，發現他連不定積分的積分表都記不住，對此我就直接點中他的要害——太懶了。以后每次做練習的時候，我都走到他身邊督促他動手練習，上課之前檢查他作業，在這種“壓力”下，他慢慢變得踏下心學習，作業也有了明顯改觀。

課堂不僅是教師傳授知識的地方，更是師生互動交流的過程，因此課堂氛圍很重要。如果教師在講課時有對象性，心里裝著學生，并對學生抱有積極態度或較高的期望值，則師生相處和交流的氣氛會比較融洽和和諧，教學過程更順暢，學生就有機會從教師那里學到更多知識，從而也會更信任教師。學生也能從自己的行動中得到肯定和滿足，增強學習數學的興趣和積極性。

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（責任編輯 陳始雨）endprint