優化導學案的使用 提升高中生物教學質量

周銀

【摘 要】如何提高生物學素養，將生物學理論與現實世界相結合是高中生物課程的重要課題，優化導學案的使用就是提升高中生物教學質量的方法之一。它能夠真正實踐構建生態課堂的教學理念，豐富學習方式，開拓學習空間，促進交流，使學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】導學案；優化；高中生物；教學質量

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0115-02

高中生物課程相對于語文、數學和英語而言地位比較低，學生的學習也缺乏動力。這對高中生物的教學質量造成了嚴重的影響，從而對于學生在學業上的發展產生不良影響。因此，想盡一切方法促進高中生物教學質量的提升是當前的重要課題，優化導學案的使用是其中一項重要內容。

一、優化導學案的編寫

1. 集思廣益，優化編寫方案

導學案是高中生物教學備課組集體智慧的結晶，是重要知識點的有效整合，它能夠充分提高學生的學習精力，換來高效率。為了使集體備課切實長期的落實到生物教學中，學校應從建立健全備課制度著手，引起全校所有生物教師的重視，從而引導教師的備課意識和規范教師的備課行為。針對導學案的編寫應該具體落實到教材、大綱、教法、學法、教學手段、教學目標、教學重點和教學進度等一系列關系導學案編寫的項目步驟。為了保證導學案編寫符合當下高中生生物教學的需要，備課組應提前兩周以上發布集體備課的內容，核心發言人必須寫出導學案的初

稿，其他導學案的編寫成員可以就發言人所提出的導學案初稿提出自己修改和補充意見，完善導學案的編寫，在針對一部分學生進行導學案使用，并觀察其使用結果是否有助于高中生生物成績的提高。

2. 網絡助力，豐富編寫內容

高中生物教師可借助于網絡信息技術，搜集導學案編寫中所需的材料，從而擴充教師的知識儲備量，使得導學案所涉及的生物內容更加的豐富化、生活化。可以在網絡上借鑒一些比較成功的導學案編寫案例，學習優秀案例中高中生物知識點的把握和分配，以及整個導學案的主體架構的優化，然后，在結合學生實際的生物學習情況，深入分析高中生物的重點、難度和一些學生容易混淆的知識點，再將其合理地安排到導學案中。

二、優化導學案的導向型

導學案顧名思義在于“導”字。導學案需要引導學生投入到自主學習和互動交流中，這樣才能在主動學習中發現知識點、開動腦筋。這樣的教學方法改變了傳統的“灌輸式”學習，教師不只是一味地灌輸知識，而是讓學生主動發現知識，舉一反三，指導高中生掌握生物學習方法。從而引導學生嘗試自主性的生物知識探索，既能培養學生的創新能力還能鍛煉學生的自主思考能力，從根本上幫助學生鞏固所學的生物知識，提升自己的生物教學質量。

導學案是一本引導學生自我學習的手冊，問題如何設計出最恰當、最核心的生物問題。一個恰當而又生動的生物問題，可以激發學生的學習興趣，讓學生在好奇心的驅使下嘗試自主的解決問題，這樣既減少了教師的教學難

度，幫助學生積累更多的生物知識，還能促進學生獨立思考、自主解答習慣的養成。當然，在生物學習中雖然學生是主體地位，但是生物教師卻起主導性的作用，因此，生物教師應該根據教學大綱和學生知識的掌握情況，精心設計關于生物教學知識方面的問題。尤其要注意，導學案的問題應圍繞科學性、啟發性、趣味性和實用性展開，更要具有一定的層次和難度，最重要的是能夠引起學生的興趣和回應。

三、優化導學案的多媒體性

隨著計算機技術的發展，多媒體技術在現代教學中的應用越來越廣泛。在高中生物教學中，由于課本內容的局限性，教師可以運用多媒體技術，通過圖片、視頻等解析高中生物教學知識。例如，講解“細胞的分裂與分化”時，如果利用課本上的內容為學生講解，需要費很長的時間，而且很多學生都對此似懂非懂，達不到理想的教學成果。在黑板上講課時，由于光線和距離等原因，導致后排學生看不清楚，更加無心學習。然而，多媒體技術可以將細胞的分裂和分化做成視頻，用一分鐘的時間就能全面、詳細地展示細胞的分裂和分化，學生也更加喜歡這種形式，這些形式使得課堂真正意義的活了起來。

四、優化導學案的反饋

驗收導學案成果的最新環節就是教師的批改工作，只有做好此項工作才能說明導學案比較成功。導學案的批改可以幫助教師了解每一個學生的生物學習狀況，這既是對學生生物知識的一次鞏固，也是對教師生物教學的重要反饋。教師根據學生導學案的填寫，可以更加清楚和明白學生生物知識掌握的薄弱點，然后針對學生生物學習的不足展開重點教學，進一步的幫助學習彌補生物學習重點不

足，提升整體的教學質量。此外，教師在導學案批改的過程中，對答題的書寫、卷面、格式、步驟等要嚴格要求，避免學生在真正考試中出現非技術性失誤，導致生物成績的下滑。同時，教師也可以通過了解學生的生物課程預習和復習的學習狀況，及時了解學生對本節課的掌握情況，進而選擇開展下一節課程的教學，還是進行本節生物課程的二次教學。

教師可以通過學生的導學案和學生進行溝通，掌握學生生物學習中遇到的難點和疑問。例如，有一個生物知識點大部分學生存在疑問，教師可以在今后的教學中重新講此知識點或是系統化地對該部分內容進行總結，幫助學生理解和消化該部分的生物教學知識內容，從而更好地促進學生的生物學習。此外，針對學生的實際情況，教師可以適當地開展新的教學模式，以此改善當下的生物教學情

況，達到提升生物教學質量的目的。

提高教學質量是教育永恒的主題，是教育的生命線。對導學案的優化歸根到底是逐步轉變教學方式的體現。在高中生物教學中，除了使學生深入掌握知識點外，還應該注重提升學生的多方面的綜合能力，除了生物知識的學習外，更要注重生物科學素養的培養。從教師的角度出發，教師應該在導學案的各個環節優化創新，不斷總結經驗，積極引導學生的主動學習，努力提高學生學習的主動性，注重非智力因素的培養，引導和訓練學生踏實認真的學習態度，讓學生逐步形成良好的學習習慣，同時注重學生學習能力的培養，幫助學生形成良好的學習習慣，為全面實現新課改貢獻自己的一份力量，更好地完成教書育人的工作。

參考文獻：

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[2] 陳志俊.淺談提高高中生物教學質量的方法[J].試題與研究（教學論壇），2015，（24）：57-58.

（編輯：易繼斌）endprint