解讀小學美術欣賞課

王園園

【摘 要】《全日制義務教育美術課程標準》中，“欣賞·評述”這一學習領域是通過感受、欣賞和表達等活動，內化知識，形成審美心理結構。通過正確欣賞，可以讓學生更具想象力和創造力，有效地在實踐中表現美，達成美術審美的目的。作為美術教師，該如何認識、把握欣賞課，培養學生健康向上的審美？這需要教師們從不同角度進行思考、探索。

【關鍵詞】小學美術；欣賞課；教學效果

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0110-02

一、關于“欣賞·評述”教學領域的解讀

“欣賞·評述”領域是指學生對自然和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味。通過“欣賞·評述”領域的學習活動，學生應該達到以下目標：

第一，激發參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞、認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況。

第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發展審美能力。

第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優秀民族藝術與文化遺產、尊重世界的多元文化態度。

筆者認為，“欣賞·評述”學習領域的教學，應注重學生的積極參與，克服以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化，以不斷提高學生欣賞和評述的能力。所謂“評述”，指的是美術評論。美術欣賞課按4個學段確定了具有相對遞進關系的階段目標：第一學段（1～2年級）；第二學段（3～4年級）；第三學段（5～6年級）；第四學段（7～9年級）。其中，第一學段以參與游戲和體驗為主，第二、三、四學段則存在較強的邏輯性。

二、美術欣賞課教學中的問題

美術即美與術的結合，術最終是為了實現美。在小學階段培養學生的審美觀，美的教育尤為重要。新課標要求：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養中小學生的審美情趣。在欣賞中，學生在感受、理解中升華出各種能力，更懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力，最終才能達成學生審美情趣的培養。結合平時在教學中的觀察，筆者發現美術欣賞課中存在如下幾個問題：

1. 教師的問題

部分美術教師屬于兼課教師，對美術的理解僅限于繪畫、手工，在美術課上，讓學生進行沒有要求的繪畫，而忽視美的培養，這顯然不利于學生美術知識的積累。此

外，一些美術專職教師的美術素養不高，對欣賞課的美術作品、圖片理解不夠透徹，很難將美術欣賞教學展開，因而難以調動學生的主動性。

2. 學生的問題

很多低年級學生都認為美術課就是畫畫，如果教師在課堂上講解時間過長，學生就會很不耐煩地問：“老師，什么時候可以畫畫呀？”這樣的欣賞課，成效定然不好。

3. 多媒體運用的問題

無論實踐課還是欣賞課， 都需要給學生看大量的圖片，以激發他們的興趣，調動其表現欲望。而欣賞課最好的方式就是借助于多媒體。因此，多媒體器材的好壞、使用的度，以及教師的選材等，就決定著一節美術欣賞課的成敗。

三、提高美術欣賞課教學的策略

怎么樣讓更多的學生參與到美術欣賞活動中，讓學生喜歡作品？首先，要轉變觀念，改變“重繪畫、輕欣賞”現象；其次，應了解學生的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇有效的欣賞教學組織形式和教學方法。

1. 營造氛圍，做好引導

俗語說：“萬事開頭難”，如果沒有美術教師引領學生們進入欣賞這個門檻，學生就很難深入地發現美術作品中的美，為了更好地提升學生的美術欣賞能力，教師就應對欣賞的作品進行相應搜集、了解。進入課堂后，教師能夠運用符合學生心理、具有趣味性的形式進行教學，調動學生的參與性。例如，欣賞《母親保護她的女兒》時，首先對畫家進行全方位研究，由于這幅畫是用炭筆畫的，且色彩單一，人物表情讓學生感到恐怖。此時，教師一定要注重建構課堂氣氛，可通過將故事插入圖片的方式，給學生的心靈帶來震撼，同時導出作品，引導學生想象作家當時的環境，幫助他們體會作者心情，并引導學生思考：媽媽為什么這樣做，她的表情代表了怎樣的心情？在這種氛圍里，學生認真欣賞作品，表達自己的觀點，收到了良好的效果。

實踐證明，小學的美術欣賞課，教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住學生的興趣點，才能吸引學生專注地聆聽美術，從而提高審美能力。

2. 找準方法，幫助學生培養良好的習慣

在欣賞教學中，教師要培養學生養成觀察、感受、交流、探究的欣賞習慣。

（1）觀察：引導學生從整體上把握作品，欣賞內容和形式。如欣賞《童年》時，由于教材中提供了多幅關于童年的作品，表現形式有繪畫、泥塑、攝影等，在教學中，教師就應帶領學生進行比較欣賞，步步深入了解“童年”這一題材的不同表現形式。

（2）感受：即讓學生體會作品中傳達的情感、情緒。同時，要求學生結合已有的知識、生活經驗、思想情感分析作品，領悟作品的美感，體會作者的情緒和情感。

（3）交流：教師先對作品的表現形式、風格以及創作的社會和時代背景做簡單介紹，再引領學生感悟作品的思想內涵。由此，通過相互交流，達到拓展學生創新思維的目的。

（4）探究：學生在教師幫助的前提下，自己通過翻閱書籍、互聯網等手段對相應的作品進行各個維度的研究。比如，有的對畫家進行資料搜集研究，有的對制作材料進行分析，有的則對作品風格進行感受，由此，使學生在自主學習中慢慢掌握好的欣賞方法，在實踐中能潛移默化地接受審美教育，提高審美能力。

3. 調動感官，促使學生全方位參與

小學階段的欣賞教學要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量采用綜合性的美術欣賞活動，促使學生全方位參與到課堂欣賞中。

（1）看、聽結合。“看”即是讓學生用眼睛欣賞作品內容、美術形象，“聽”則是通過聽覺調動學生的情愫。

（2）看與做結合。在欣賞作品的過程中，應要求學生講出內容，讓他們通過動手模仿做一做、畫一畫，在實踐中感受作品。

（3）看與想相結合。在教學過程中，教師可引導學生根據作品內容進行想象，激發他們的創造力，創造出作品之外的新世界。例如，在欣賞盧梭的《熱帶颶風和虎》時，先聽關于狂風暴雨和猛獸的聲音，讓學生借助已有的生活經驗進行聯想，體會作品中老虎的兇猛。然后，教師再向學生講解這幅作品的內容及內涵，將欣賞活動深化，促使情感得到升華。

4. 完善教學設備，提升教師業務水平

教師自身業務水平的提高，以及相關教學設備的跟進也是非常必要的。所以，教師應通過自己的努力，提升自己的業務水平，幫助學生加深對作品的理解。此外，教師還應多方面搜集、打印相關作品的圖片、范畫，讓學生參與裝飾美術教室，營造美術氛圍，加強學生對美術要素的理解。

當前，越來越多的教師開始關注美術教學中的欣賞，這對改變“重繪畫、輕欣賞”的現象有很大的幫助。新課標強調“教為主導，學為主體”，因此，教師應從學生的角度設想課程設置和設計教學方式方法，尋找符合學生心理特點的教學方式，調動學生的興趣，引導學生主動探尋美術世界中的美，并用自己感受的美來改變生活。

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（編輯：朱澤玲）endprint