新課改理念下初中化學教學改革的實踐探究

李振合

【摘 要】新課改理念下的教學需要教與學相結合，發(fā)揮學生的主觀能動作用，充分調動學生的積極性，讓學生真正領會化學本質，從而提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】新課改；初中化學；實踐探究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0112-01

教師是學生獲得知識的直接導師，所以面對課程理念的改革，教師要想提升教學質量，就必須結合學生的實際情況，從實際出發(fā)，轉變教育教學觀念，培養(yǎng)學生的興趣，一方面向學生講述最基本的化學知識，培養(yǎng)學生運用化學知識解決問題的能力，試圖讓他們掌握運用化學知識于生產(chǎn)生活實際的技能；另一方面激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教會學生從化學的角度看待問題，解決問題，認識化學與現(xiàn)實生活和自然環(huán)境的關系，引導學生體會化學在社會發(fā)展和提高人類生活水平方面的重大作用。最后，通過化學課程的學習，提高學生的求知欲和創(chuàng)新意識，鍛煉其自己動手的能力，提高生活適應能力。

一、轉變教學理念，培養(yǎng)學生興趣

相比于豐富多彩的社會生活，學校生活顯得死板而無味，時間緊，功課任務重，學習壓力大，學校和課外的社會生活相差懸殊，這樣的情境自然會帶來很多不利的

影響，孩子們開始厭學，尤其是初入社會，對世事充滿好奇的初中學生。如果教師不能改變以往的教育理念，堅持“滿堂灌”的教學，那勢必會導致學生出現(xiàn)厭學，甚至討厭老師。這樣的教學勢必事倍功半。所以，新課程理念要求打破以往的“教師為主體，學生被動接受”的灌輸式教學，倡導學生為主體，師生互動，開展探究性學習，鼓勵學生自主學習，探究突破，引導學生構建學習模式。

1. “教”與“學”相輔相成，發(fā)揮學生的主體作用

新課改理念下的教學是以學生為主體，教師相輔助的具體教學體現(xiàn)。新課程更注重學生自主探究、各抒己見，教師適時引導、精心點評，師生互動，取長補短，讓學生熱情高漲，在其樂融融的教學環(huán)境中獲得知識。教師要堅持“學生是課程的主體者，教師是課程的主導者”的教育教學理念，耐心聽取學生的意見，尊重學生的選擇，構建和諧、活躍的課堂，從而達到教學結合，雙效雙收。

2. 探究性學習與接受性學習協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和探究能力

初中化學是一門有實驗貫穿始終的實驗性自然科學，教師教學應以實驗為導向，盡可能多地為學生創(chuàng)造自主研究和動手實驗的平臺和空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和動手能力，拓展其創(chuàng)造性思維。在進行探究性學習教學的同時，不可忽視接受性學習的重要性，接受性學習是習得現(xiàn)成知識最基本的學習方式；而探究性學習需要學生具有一定的知識基礎，這些知識主要是通過接受性學習積累的。探究性學習需要以接受性學習作為支柱，學生的創(chuàng)新思維和探究興趣作為動力，是寓基礎知識于探究性實驗的一種學習方式。探究性學習與接受性學習協(xié)同發(fā)展，鼓勵學生運用學到的基礎知識，將書本上的演示實驗延伸成為探究性實驗，從而深化課本知識，激發(fā)了學生的興趣，有助于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和探究能力。

3. 因勢利導，調動學生的積極性

初中化學對于中學生來說，是一門新的學科，放眼望去，皆是不曾接觸和了解的術語知識，但化學又是一門與生產(chǎn)、生活及社會發(fā)展密切相關的學科。因此，教師在教學時，應該根據(jù)學習內容巧妙地聯(lián)系生活中的實物，將其“活”化，從而降低難度，激起學生的好奇心，調動他們的積極性。另外，教學可以采取“寓情于景”的方式，將書本上的知識和原理運用到生產(chǎn)和生活實際中，運用他們去解釋生活中的各種現(xiàn)象，引人入境，幫助學生搞清產(chǎn)生一些自然現(xiàn)象的真正原因。教師可以運用多媒體教學，通過播放幻燈片等將一些資料直觀地展現(xiàn)給學生，讓他們感覺身臨其境，迫不及待地想要去參與解決某些問題，可以充分調動學生的積極性。

化學作為一門以實驗為主的學科，鑒于學生好奇的本性，初次接觸化學這門學科，勢必充滿興趣和期待，此時，教師便可以通過實驗去展示化學的奧秘。例如，在將“氧氣的性質”時，可以拿3個瓶子，分別放入燃燒的蠟燭，第一個蓋住蓋子，第二個蓋子覆蓋瓶口的一半，第三個不蓋瓶口，看哪個先熄滅，從而證明燃燒需要氧氣，氧氣有助于燃燒，同時也解釋了為什么在封閉的空間，爐火不容易被點著這種自然現(xiàn)象。通過實驗，使學生熱情高漲，此時因勢利導，便可充分調動學生的積極性。

二、開發(fā)課程資源，提高學生的綜合素質

新課程改革主要是強調學生學會自主學習的轉變，摒棄傳統(tǒng)的單純靠教師傳授的教學模式。新課程從內容上改變了原來的字面講述形式，加入了新的有助于啟發(fā)學生思考創(chuàng)新的資源，改善了傳統(tǒng)的教學理念。新課程轉變了以往的教師“教教材”，將教材上的內容變“活”，也提高了對教師的要求，要求教師不但可以教教材，還必須學會豐富教材，學會“用教材教”。

1. 將化學知識與生活緊密聯(lián)系

生活中的一切都可以成為學習資源，將實物編制成充滿奧秘的實驗，不但可以幫助學生領悟書本知識，還可以激發(fā)學生研究的樂趣。教師應將化學與科學、社會發(fā)展相結合，將傳統(tǒng)教育逐步完善，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2. 實施多元化評價方式

新課程改革注重的是學生的參與和教學效果的多元評價，改變以往的單一性評價，使教育變得更民主化、多元化。教師在教學時，應該正確對待學生的差異發(fā)展，對他們的想法多進行肯定和鼓勵，同時可以針對學生的想法展開小組討論，各抒己見，激起學生的興趣，從而有效地活躍課堂氣氛，達到事半功倍的效果。化學是需要實驗來證明的，教師在進行實驗前，可以鼓勵學生自己動手去設計，按照自己的思路去操作實驗，最后要求他們根據(jù)自己的實驗進行總結和討論，教師進行歸納總結。這樣不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以鍛煉學生的動手操作能力。

3. 提倡學生的全面發(fā)展

伴隨著世界的飛速發(fā)展，人類也面臨著很多來自能

源、環(huán)境等很多問題的挑戰(zhàn)，要解決這些問題，必須將化學與其他學科相聯(lián)系，多學科同時跟進、協(xié)同努力。因此，教師在教學時，應該將化學知識融入到其他學科，給學生創(chuàng)造寬廣的思維空間；將化學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將日常出現(xiàn)的現(xiàn)象用化學知識去解釋，或用化學實驗去演示，從而加深學生對化學知識的理解和記憶。

參考文獻：

[1] 趙寧，王粵敏.農村初中化學教學資源現(xiàn)狀的調查報告[J].化學教學，2008，（1）.

[2] 關鴻羽，白銘欣.提高教育教學質量的策略與方法[M].北京：中國和平出版社，2000，（1）.

[3] 付遠鴻.加強實驗探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[J].中學化學教學參考，2007，（9）.

（編輯：易繼斌）endprint